【摘要】 科技創(chuàng)新源于生活，走向生活，做為未來(lái)中國(guó)夢(mèng)的主人青少年，受教育的主陣地主要是學(xué)校的教育，而做為傳道、授業(yè)、解惑的老師，在日常的教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力呢？本文主要從教育教學(xué)中教師觀念的更新，從熱愛學(xué)生、明確學(xué)習(xí)意義、精心設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，精心設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象力等方面來(lái)培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是推動(dòng)科技進(jìn)步的動(dòng)力，而生活的進(jìn)步靠的是科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新來(lái)源是生活，每一件科技創(chuàng)新的作品都取材于生活，依靠科學(xué)知識(shí)解決，再還原于生活。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新 科技 思維 興趣 生活

青少年兒童是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)發(fā)展的生力軍，是未來(lái)中國(guó)夢(mèng)的主人，但青少年年齡比較小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象缺乏辨別能力，同時(shí)他們又具有較強(qiáng)的模仿性，喜歡模仿別人，對(duì)于好奇心大的兒童而言，面對(duì)社會(huì)上的各種信息，更是無(wú)意識(shí)地全盤吸收，而科技創(chuàng)新要求的是：別人沒想到，而你想到的，別人不會(huì)的，你卻做出來(lái)了的東西，因此在日常的教學(xué)中引導(dǎo)青少年從生活中普通的點(diǎn)點(diǎn)滴滴生活進(jìn)行科技創(chuàng)新，才能使得科技創(chuàng)新源于生活，并最終走向生活。

創(chuàng)新，創(chuàng)新就是棄舊圖新，它包含科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明及其商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)造實(shí)踐，創(chuàng)新貫穿于人類生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入工業(yè)4.0時(shí)代尤其需要科技的創(chuàng)新來(lái)促進(jìn)科技的進(jìn)步?？萍紕?chuàng)新使我們的生活更加便利，青少年的科技創(chuàng)新則是整個(gè)社會(huì)科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新則離不開我們的日常生活，生活中每次看到父母在彎著腰拖地板的時(shí)候，汗水隨著拖布往下滴，有腰椎毛病的還不時(shí)地捶著腰，我們?cè)谛奶鄹改笌兔Φ耐瑫r(shí)，夢(mèng)想著如果有那么一臺(tái)機(jī)器，能夠幫我們打掃和拖洗地板，那多好?。《缃瘛皰叩貦C(jī)器人”早已走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，幫我們從繁忙的家務(wù)解脫出來(lái)，“掃地機(jī)器人”不僅能打掃地板，還能擦洗地板，而且全部智能化，自己充電、自己打掃，還能針對(duì)較臟的部位進(jìn)行重點(diǎn)打掃，這就是科技改變了生活！

當(dāng)然讓青少年發(fā)明高科技含量的“掃地機(jī)器人”不現(xiàn)實(shí)，但是“掃地機(jī)器人”實(shí)際上是眾多科技小創(chuàng)新的綜合體，首先它源于生活中的一個(gè)夢(mèng)想（機(jī)器代替人做家務(wù)），沒有這個(gè)這個(gè)“夢(mèng)”，你就不會(huì)去思考、發(fā)明和創(chuàng)新，擦洗和打掃也是模仿人的行為，發(fā)現(xiàn)和判斷障礙物時(shí)模仿蝙蝠的“超聲波定位”的原理……，因此引導(dǎo)青少年多觀察生活，認(rèn)真思考就能蹦出科技創(chuàng)新的火花，眾多的火花就能匯成熊熊的大火。比如我校林茵同學(xué)發(fā)明的“萬(wàn)向倒車圓盤”就是一個(gè)典型的例子，林茵又一次坐父親小轎車回鄉(xiāng)下山區(qū)老家時(shí)，發(fā)現(xiàn)老家的公路是彎彎曲曲的單行道，會(huì)車很不容易，倒車更是艱難，要車上的人下車幫忙看看車能否倒過來(lái)，她就根據(jù)平常餐桌上的旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤突發(fā)奇想，如果汽車的底部也裝上這樣的一個(gè)旋轉(zhuǎn)圓盤，平時(shí)直行時(shí)，圓盤收藏于車底，需要倒車時(shí)，把圓盤放下時(shí)，就可以隨時(shí)隨地方便的旋轉(zhuǎn)倒車，隨后根據(jù)這個(gè)設(shè)想，創(chuàng)新制造出“萬(wàn)向倒車圓盤”的雛形，獲得泉州市第十一屆青少年科技創(chuàng)新大賽市級(jí)“二等獎(jiǎng)”。同理今年我校的凃冰瑩同學(xué)又根據(jù)生活中許多小轎車車主自行出去辦事或游玩時(shí)把小孩遺留在車內(nèi)造成小孩傷害的事故，發(fā)明了“小孩遺留車內(nèi)報(bào)警器”，由此可見科技創(chuàng)新從哪里來(lái)？拍拍腦袋蹦出來(lái)的？關(guān)在房間里冥思苦想出來(lái)的？都不是！科技創(chuàng)新來(lái)自生活、源于興趣，而作為一名青少年的傳道、授業(yè)、解惑的老師，在日常的教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力呢？

一、更新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在日常教學(xué)中要意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的實(shí)施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到了重視，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生積極參與以促進(jìn)充分發(fā)展的能力之上。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把比知識(shí)更重要的東西（即獲得知識(shí)的方法）交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來(lái)獲得新的知識(shí)。讓教師充分認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸知識(shí)的工具，它應(yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。從明確素質(zhì)教育核心問題，明確以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力作為教學(xué)目標(biāo)這樣的目標(biāo)出發(fā)，首先要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好求知欲望；其次要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)入手，從學(xué)的角度出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，真正作到“想學(xué)生所想”。在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，給學(xué)生提供充分的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。在新課程下的師生關(guān)系里，教師更應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念和角色，利用現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而起組織、引導(dǎo)、控制以及解答作用，改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，這樣就容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可對(duì)其以后的科技創(chuàng)新起到萌芽、促進(jìn)作用，為未來(lái)的高層次科技創(chuàng)造活動(dòng)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。學(xué)生學(xué)習(xí)，要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，這樣思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行，獲得信息，檢驗(yàn)信息，使自己的知識(shí)水平由量變到質(zhì)變，才能結(jié)出豐碩的成果。

1、熱愛學(xué)生，喚起興趣

熱愛學(xué)生是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件。教師的“教”要落實(shí)到學(xué)生的“學(xué)”上，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體，如果教師對(duì)自己所從事的化學(xué)教學(xué)工作充滿信心，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，工作兢兢業(yè)業(yè)，治學(xué)勤奮嚴(yán)謹(jǐn)，處處為人師表，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是不歧視那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓差等生能夠從老師的期待、信任和關(guān)懷中得到鼓勵(lì)和勇氣，從而密切師生的感情，喚起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。反之，如果教師對(duì)自己所從事的化學(xué)教學(xué)工作抱著無(wú)所謂的態(tài)度，工作馬虎應(yīng)付，對(duì)學(xué)生老是責(zé)備基礎(chǔ)差、腦瓜子笨等，那么，師生間的感情就不可能融洽，學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科也不可能有什么興趣，甚至還會(huì)失去信心，更嚴(yán)重的還會(huì)厭惡學(xué)習(xí)，一到上課時(shí)就感到頭痛，產(chǎn)生逆反心理，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。

2、明確學(xué)習(xí)意義，產(chǎn)生興趣

讓學(xué)生明確學(xué)好功課的重要性與必要性，是使學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。教學(xué)中利用學(xué)生在日常生活中碰到的問題、看到的現(xiàn)象，來(lái)說明學(xué)習(xí)的課程與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中充滿科學(xué)，科學(xué)就在身邊，還可通過課程中所列舉的我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的歷史， 聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生了解到科技的進(jìn)步與國(guó)家的前途命運(yùn)息息相關(guān)， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生崇尚科學(xué)思想和道德觀念、環(huán)保意識(shí)等，促進(jìn)其逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3、精心設(shè)疑，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的心理傾向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師應(yīng)力求設(shè)計(jì)的問題準(zhǔn)確、精練、針對(duì)性強(qiáng)。設(shè)置的問題要集中，抓住關(guān)鍵，要由小到大，由簡(jiǎn)到繁，由易而難，層層遞進(jìn)，步步深入。教師提出的問題要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言清楚，問題具體，不可模棱兩可、容納的概念太多；并且應(yīng)是學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)分析、判斷和推理能夠回答的問題。教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，善于啟發(fā)學(xué)生，學(xué)會(huì)“于無(wú)疑處生疑問”。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材，結(jié)合生活實(shí)際，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

1、創(chuàng)設(shè)條件，調(diào)動(dòng)積極性

只有學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他們才能自由思考，才有可能進(jìn)行積極創(chuàng)造，他們的創(chuàng)造能力才有可能得到培養(yǎng)。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造積極性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的先決條件，要做到這一點(diǎn)教師首先必須對(duì)學(xué)生充滿信心，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，都有創(chuàng)造才能。在教學(xué)中教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問題和解決問題、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把自己置身于學(xué)生之中，與他們一起參與各種教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)生的創(chuàng)造積極性，形成開放型的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力鋪平道路。

例如：在物理課《科學(xué)探究：聲音的發(fā)生和傳播》這節(jié)課時(shí)候，我首先出示自己預(yù)先做好的課件，里面包括公雞打鳴、動(dòng)車、雷電、飛機(jī)飛行等多種聲音，使學(xué)生在觀看是就產(chǎn)生一中好奇的心理，這樣再通過教師的導(dǎo)入問學(xué)生想不想學(xué)的時(shí)候，學(xué)生自然隨著好奇心的驅(qū)動(dòng)，為什么會(huì)有各種各樣的聲音呢？學(xué)生有了質(zhì)疑，學(xué)習(xí)的積極性也就提高上來(lái)。

2、設(shè)置情境，激發(fā)想象力

想象是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的一種能力，是創(chuàng)新思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)新。教師可根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。在教學(xué)實(shí)踐表現(xiàn)，改善學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寬松的環(huán)境，形成一種多向交流的學(xué)習(xí)氛圍，新穎的內(nèi)容和正確的策略，才能卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維能力，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在日常學(xué)習(xí)過程得到培養(yǎng)和提高。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！边@表明創(chuàng)新是推動(dòng)科技進(jìn)步的動(dòng)力，而生活的進(jìn)步靠的是科技創(chuàng)新，科技創(chuàng)新來(lái)源是生活每一件作品都取材于生活，依靠科學(xué)知識(shí)解決，再還原于生活。作為一名青少年教育教學(xué)的老師，我們應(yīng)該知道科技創(chuàng)新在課堂上是教不會(huì)的，教給學(xué)生的應(yīng)該是一雙觀察生活的眼睛和對(duì)科技追求源源不斷的興趣，我們?cè)谧寣W(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)他們觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，多多思考，努力創(chuàng)新，把科技創(chuàng)新潛移默化到每一個(gè)青少年中，這樣才能真正做到科技創(chuàng)新使生活更美好！