外國著名教育家埃德加·富爾曾經這樣說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見，學習能力是現代人不可缺少的素質。尤其是自學能力。小學語文教學大綱也指出：“語文教學要十分重視發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣?！蹦敲丛谛W語文教學中怎樣做到以學生為主體，培養(yǎng)他們自學的能力呢？下面談談幾點膚淺的做法：

一、重視“導讀”提示，明確自學目標。小學語文教學大綱強調指出，語文教學“要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀中獨立思考，學習怎樣讀。”根據這一教學要求，每組課文的“導讀”都給學生指明了學習課文的方法。我們應十分重視用“導讀”上提示的方法指引學生注重學習，自主學習。比如，有一組課文的“導讀”是：這組課文要了解一邊讀，一邊想是最基本的讀書方法。要知道在讀一篇課文的時候應該怎樣一邊讀，一邊想，把閱讀和思考結合起來，并逐步養(yǎng)成一邊讀，一邊想的良好習慣。這組課文的“導讀”明確地指明了學習目標﹑方法，通過引導，學生便能循著指明的方向，在預習﹑自學本組課文時，把讀和思付諸實踐。

二、樹立學生主體觀念，指導學習方法。素質教育的精髓：“一切為了學生，為了學生的一切。”教師應端正教學思想，明確素質要求，確立學生是學習的主體，實現由教學生“學會”向“會學”的轉變，“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終生受益無窮?！币虼?，我在課堂教學過程中有目的﹑有意識地進行學習方法的滲透。比如教學《新型玻璃》一文，前幾個自然段結構基本相同，在介紹每種新型玻璃時，都是先講它的特點，再講用途。教學時，我引導學生默讀第一段，劃出寫“夾絲網防盜玻璃”特點和作用的語句，通過“讀—思—劃—議—說”的方法弄清和理解本段內容。然后，舉一反三，讓學生運用這種方法，自學其它段落。接著讓學生講述學習第一段方法，說說第二﹑第三種玻璃的名稱﹑特點和用途。學習第四﹑五自然段時，采用第一人稱形式“自我介紹吸熱玻璃和隔音玻璃”。學生通過讀﹑思﹑議﹑說整個閱讀理解過程與自學能力獲得有機結合。再如教學古詩《游園不值》，我充分發(fā)揮讀的作用。使“讀”貫穿于古詩教學的整個過程，先讓學生自由讀每句詩，把詩句劃分成一個個詞或詞組，弄清詩句中不理解的詞語，再讀詩句，用自己的話說說每句詩的意思。接著反復誦讀，體會這首詩表達了詩人怎樣的思想感情。同時引導學生回顧學習過程，總結出本課所學到的學習古詩的方法：初讀知詩意---精讀想意境---美讀悟詩情---吟讀記詩文。學生掌握了這個方法，就為以后自學古詩奠定了扎實的基礎?？偠灾?，教師應以良好的教法向學生展示正確的學法，由淺入深，循序漸進，由扶到放。使學生掌握多種基本的學習方法，并能綜合運用。

三、培養(yǎng)自主閱讀，正視個體差異。在培養(yǎng)學生的獨立閱讀的過程中，應把班級授課對學生的個性發(fā)展的關注擴張到最大的限度。盡可能地讓學生自己選擇學習內容。當我們認識到學生是學習活動的主人的時候，就應當盡一切可能讓學生參與到制定的課堂教學目標中來。當學生真正參與進來，目標成了師生的共同意愿時，學生將會產生一種獨立的責任感和愉悅感，他們的學習將會更加積極主動和有效。盡可能地讓學生自己選擇學習方法。每個學生學習方法各異，在學生獨立閱讀時就應當鼓勵他們用自己熟悉的學習方法學習，不應當用死板的﹑單一的方法去限制學生。盡可能地尊重學生不同的學習速度。學生學習速度不同，獨立閱讀時，宜讓學生按自己的最佳速度學習。如，5分鐘自由讀，速度快的，讀完一遍，可以選自己喜歡的段落﹑句群多讀幾遍；慢的可以從從容容地讀，難讀的多讀幾遍。課內書面作業(yè)快的做好可以自由站起來發(fā)言，少數來不及的在全班討論時可以繼續(xù)作業(yè)。這時，同伴的談論既是一種暗示，又是一種催促。盡可能地讓學生自己選擇學習難度。學生的最近發(fā)展區(qū)，因人而異。強迫孩子做不會做的事，既是對學生學習時間和經歷的浪費，又是對他們人格和心靈的傷害。我們在課堂教學中應當設計具有彈性的多層次任務，讓學生根據他們的學習能力﹑時間和精力，自由選擇適合的難度學習。盡可能地讓學生自己進行學習評價。學生伙伴之間的評價，語言是兒童化的，情感顯得特別親切。他們的評價雖然不一定很準確﹑很深刻，但是他們的評價常常是實際有效的?？梢允峭橹g的互評，也可以是學生的自評。這種學生評價往往是學生思維過程的展現，也是學生個體認識的一種開發(fā)。

四﹑組織課外閱讀，提高自學能力。葉圣陶先生說過“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”。要使學生掌握學法﹑運用學法，做到觸類旁通，光靠課內的閱讀還遠遠不夠，應充分發(fā)揮學校圖書室和班級圖書角的作用，也可以利用雙休日深入到書店，根據教師向學生推薦相關的優(yōu)秀文章﹑書籍，自主選擇學法，自主閱讀。班級定期舉行課外閱讀學習方法﹑學習心得交流活動，加強學生間師生間的合作學習。對學生自學所得及時加以肯定和表揚，給予適當的獎勵。不足的加以點撥﹑激勵，激發(fā)自學興趣，使學生能持之以恒，逐步提高自學能力。