【摘要】 行為導向教學法是十分注重配合的方法，音樂教學是根據學生的思想和興趣來培養(yǎng)的教學內容之一。 隨著高職院校的教育改革在我國的不斷深入，行為導向教學法已經成為音樂教學中一種普遍的應用教學模式。 而行為導向教學法的作用很大，它在音樂教學中能夠有效地提高學生的思維能力和行為能力，在此基礎上促進我國高職院校的學生全面發(fā)展，從而提高高職院校的音樂教學質量。

【關鍵詞】 行為導向教學法 高職音樂教學 應用

前言：音樂對于提高學生的欣賞能力有著非常大的作用，行為導向教學法是音樂教學中的重要方式。行為導向法是一種比較先進的教育理念，最近幾年各類學校和家長的極大重視，而且應用也很廣泛。行為導向教學法對于提高學生對音樂的學習興趣和豐富學生情感有著不可忽視的作用。

一、行為導向教學法

行為導向教學法，是指教育者根據實際的教學過程，依據實際的教學計劃或者教學方案進行調整和完善，并且對實際教學加以指導，而且按照教學改革計劃著解決出現的各種問題，在這個過程中不斷改進教學方案和教學計劃，可以制定出更加科學且合理的教學方法。在教學中運用行為導向教學的方法能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，且培養(yǎng)學生對音樂的興趣。

行為導向教學法的步驟：

（一），模擬教學法：營造適合的環(huán)境氛圍，為了讓學生有著身臨其境的感覺，并且可以不斷反復的教學，同時教育者還能時刻地對學生進行科學的指導。

（二），表演教學法：與模擬教學法相比，表演教學法屬于更高層次的一個教學方式，其中明確提出了學生應根據具體的環(huán)境和模擬的情景作出科學且合理的選擇。

（三），案例研究教學法：這種教學法要學生根據自己掌握的知識和經驗對案例進行詳細分析和研究，并且為以后的實踐活動打下了堅實的基礎。

（四），角色扮演教學法：這要求學生在其中扮演不同的角色，并對其進行分析和學習，從而提高學生的社會交往能力。

二、行為導向教學法在高職音樂教學中的應用

（一）模擬教學法

各高職院校的音樂教師們在實踐教學中很優(yōu)秀，但是在理論教學中可能有所缺乏，對于學生進行理論熏陶，有利于培養(yǎng)學生的欣賞能力，因此在教學中不應該只重視學生的實踐能力，學生加強音樂理論學習也是很關鍵的，而理論知識的也可以促進音樂的實踐。音樂教學在高職院校中應使用模擬教學法，可以提高學生的審美意識。

（二）加強表演能力

一般來說表演是貫徹音樂教學實踐方面的重要載體，實踐則是在音樂教學中的基本構成，而且實踐也是行為導向教學法的重要組成部分。高職院校的音樂老師在實際的教學中，要注意將音樂的理論和實踐相結合，使學生懂得用音樂和欣賞音樂，將理論知識運用到實踐中，為了解決在實踐中出現的問題，這就是實踐性原則。表演應該被老師精心的策劃和指導，從而有效地組織學生在音樂中的表演活動。

（三）加強案例教學

在實際教學計劃時，要充分利用案例教學法的基本步驟以及實踐理念，要掌握音樂教學中的重難點，選擇案例時應該認真細致，運用先進的教學方法來進行案例重現，有效地處理教學中的難點。例如：以音樂會中某一樂器的典型演奏為例，組織樂器演奏知識及技巧的案例教學，將理論知識和實踐有機的運用起來，促進教學中的實效性，來完成教學目標。

（四）深入角色扮演法

這是利用角色扮演，使學生更好地理解音樂作品中的感情和人物心理。通過讓學生親自進行角色扮演可以促進學生的交往能力和團隊合作意識。例如：老師可以組織學生排一出話劇，根據學生性格特點的不同，安排不同的人物讓其扮演，這樣不僅可以讓學生更好地了解劇情，更加讓學生對音樂充滿激情。

三、行為導向教學法在高職音樂教學中的注意事項

（一）教師潛力的發(fā)揮應該注意

行為導向教學法在高職音樂教學中的應用應該注意對教師潛力的發(fā)揮。行為導向教學法中的制定和執(zhí)行者是教師，所以關系到教學的質量。因此，高職音樂教師要發(fā)揮潛力，制定有效行為導向教學方法的內容和應用過程，使其從理論與實踐兩個不同層次提高教學質量。發(fā)揮教師潛力的過程中可以激發(fā)其對音樂教學中理論知識的潛能，通過制定教育目標和考核理論知識來激發(fā)教師的教學潛能。教師可以用教學方案比賽的方式等來激發(fā)制定教學方案的潛能。

（二）應用方式導向應該注意

方式導向是在引用過程中要針對行為導向的方式進行確定，目的是能夠更好地指引學生轉變思維模式，利用音樂使學生在思維和行為上受到更深刻的教育。行為導向教學法在方式導向應用的過程中要注意應該以教學為主要的教學導向，通過這種模式可以用導向行為引導對學生在此發(fā)現問題和解決問題等的思維能力和方式進行培養(yǎng)。這種問題導向方式在實踐中的應用可以進一步幫助學生在音樂問題思維而轉到生活和日常學習的思維中。更提高了學生的處理問題的能力，所以是行為導向教學方式中應該注意并解決的主要問題之一。

（三）注意應用評價機制

評價機制的應用可以更好地對高職音樂教學方式進行管理和監(jiān)督，以更系統、全面的方面對高職院校音樂教學方式進行評價。根據評價機制中的結果進行統計，根據統計結果能夠客觀的分析音樂在高職院校行為導向教學中的問題，可以為下一步的教學方案提出教學意見。所以行為導向教學在高職院校音樂中的應用過程不能是對其一味地進行采用，也要對其進行反饋和并認識。否則將會嚴重限制行為導向教學方式在高職院校音樂教學中應該體現的效果，從而影響到行為導向教學方法的教學質量。

結束語：隨著社會的發(fā)展，為了跟上時代發(fā)展的腳步，高職院校目前的目標就是提高學生的理論與實際相結合的能力，可以為國家和社會培養(yǎng)出高素質的人才，行為導向教學法在高職音樂教學中的應用，應該抓住教學目標，為了使學生提高自身對音樂的欣賞能力，更可以提高學生的綜合素質，充分發(fā)揮行為導向教學法的優(yōu)勢，這樣才能把學生培養(yǎng)成為理論聯系實際的新型人才。

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