【摘要】 創(chuàng)新是課堂教學(xué)的靈魂，為了使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，教師就應(yīng)當(dāng)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激勵(lì)他們勇于創(chuàng)新，并對(duì)他們的創(chuàng)新進(jìn)行及時(shí)贊揚(yáng)肯定，這樣學(xué)生的興趣被激活，它將會(huì)是一股永不枯竭的源頭活水，創(chuàng)造性思維就得到了發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)一定會(huì)得到提高，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。

【關(guān)鍵詞】 質(zhì)疑 激趣 創(chuàng)新

新課程提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的?！倍皠?chuàng)新”是課堂教學(xué)的靈魂，只有把課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，把一味灌輸變成不斷發(fā)現(xiàn)，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)才會(huì)充滿(mǎn)創(chuàng)造的活力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用教材，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。作為一線的語(yǔ)文教師，我嘗試采用了以下方法進(jìn)行課堂創(chuàng)新。

一、教師魅力創(chuàng)新激趣法

語(yǔ)文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶。具體而言，教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語(yǔ)言描景狀物，述說(shuō)人事，說(shuō)明特征，品味詩(shī)文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，語(yǔ)文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿(mǎn)朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在老師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書(shū)設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。

二、大膽質(zhì)疑創(chuàng)新思維法

學(xué)有所疑，才能有所思；學(xué)有所思，方能學(xué)有所得。心理學(xué)研究表明，思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始的，因而，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要。鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)題，那學(xué)生的閱讀才能真正做到參與、自讀自悟、自主探究，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，只有善于發(fā)現(xiàn)、善于解決問(wèn)題才能到達(dá)成功的彼岸。教師要放手啟迪學(xué)生質(zhì)疑、自主探究、大膽表達(dá)，使其在生疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解。我在教學(xué)《草帽計(jì)》的時(shí)候，有學(xué)生提出“賀龍?jiān)趺茨芰系桨总娨欢〞?huì)撿丟在路上的帽子？就算是撿了，那如果敵人的飛機(jī)不轟炸，豈不就虧了？”面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我沒(méi)有馬上做出回應(yīng)，只是笑著說(shuō)：“這問(wèn)題，問(wèn)得好！”因?yàn)樽寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽探索，大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要途徑之一。它能刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切希望找到答案的欲望。其他學(xué)生聽(tīng)到都不等老師發(fā)問(wèn)，就你一言我一語(yǔ)地議論開(kāi)來(lái)，課堂氣氛非常活躍。有的說(shuō)，天氣這么熱，紅軍戴草帽仍然熱得汗流浹背，何況沒(méi)戴帽子的白軍？看到地上有這么多頂帽子，一定會(huì)戴的。有的說(shuō)，那些草帽印有紅五星，飛機(jī)上的敵人看到后肯定不管三七二十一，炸了才算，不然沒(méi)得交差，會(huì)挨罵的。其實(shí)學(xué)生的疑問(wèn)，正是這節(jié)課要解決的問(wèn)題，“賀龍將軍的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪？”學(xué)生的問(wèn)題達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。

三、激勵(lì)創(chuàng)新認(rèn)真傾聽(tīng)法

新課標(biāo)提出教師課堂上要多傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。因?yàn)閷W(xué)生“講”教師“聽(tīng)”有三大好處：一是通過(guò)“聽(tīng)”可以使教師更好地了解學(xué)生。二是通過(guò)“聽(tīng)”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽(tīng)”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如我在教吳運(yùn)鐸先生的《勞動(dòng)的開(kāi)端》時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的感受深刻的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，學(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘得了吧，你也挑的動(dòng)煤？像個(gè)瘦猴子，不要讓扁擔(dān)把你壓扁了！’，這寫(xiě)出了作者身體的單薄，瘦弱，尤其是‘瘦猴’這個(gè)比喻詞非常的形象、傳神、有趣。然后說(shuō)到班上某個(gè)同學(xué)的瘦弱，一時(shí)課堂上笑聲一片，活力迸發(fā)。又如在教《矛與盾》時(shí)，整堂課幾乎都是學(xué)生在疏通，為文意在爭(zhēng)辯。課堂由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。并且這種學(xué)生多講，老師多聽(tīng)的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚(yú)”的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。

四、關(guān)注創(chuàng)新贊揚(yáng)欣賞法

贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的口吻——“你說(shuō)得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切的動(dòng)作——拍拍肩膀，輕輕一點(diǎn)頭，微微一笑？或讓學(xué)生拍手鼓勵(lì)，每節(jié)課我盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班，不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用，使整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力。

五、想象創(chuàng)新思維空間法

亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造力的源泉?！睕](méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)造。小學(xué)生是想象的大師，每個(gè)學(xué)生都具有豐富的想象力。在想象的空間孩子是最自由的，他們?cè)谶@自由的空間中大膽探索、想象，有時(shí)甚至還會(huì)去異想天開(kāi)。這種潛能倘若能有效地挖掘，學(xué)生就能展開(kāi)想象的翅膀，飛向知識(shí)的天空。如在教學(xué)課文《小魚(yú)的夢(mèng)》時(shí)，我充分利用文本，發(fā)揮文本的作用，讓學(xué)生想象：你說(shuō)小魚(yú)在夢(mèng)中會(huì)看到什么，會(huì)做些什么呢？我們的語(yǔ)文書(shū)中有許多課文往往在故事的最精彩處戛然而止，讓人意猶未盡。這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)造性想象，填補(bǔ)文本的空白，讓學(xué)生做到有所感受，有所創(chuàng)造。如根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦。’桑娜拉開(kāi)了帳子?！毕胂笊Ｄ壤_(kāi)帳子以后緊接著會(huì)是怎樣的情況呢？讓學(xué)生就人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面展開(kāi)想象；或者是第二天，桑娜和漁夫他們醒來(lái)以后又會(huì)是怎樣的情況呢？又或者可以讓再往后想象寫(xiě)《二十年后的桑娜一家》等。其實(shí)，想象力對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有重要的作用。豐富的想象力一旦形成，將終生受用不盡。而且讀寫(xiě)結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，拓寬空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總而言之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神，學(xué)生一旦被激活，它將會(huì)是一股永不枯竭的源頭活水，創(chuàng)造性思維一定會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)一定會(huì)得到提高。那么，趕快行動(dòng)起來(lái)——給你的課堂注入一股創(chuàng)新的“活水”吧！