【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)方法不斷推陳出新，對我們的教學(xué)提供了更加有效的教學(xué)方法。高中階段的英語學(xué)習(xí)除了面對高考，更重要的是培養(yǎng)英語的綜合能力。與人交流是語言的一個重要功能，能聽懂對方說什么，才能更好地育人交流?；顒咏虒W(xué)法以活動為中心，為學(xué)生提供語言運用的課堂，提高學(xué)生聽的能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 聽力教學(xué) 活動教學(xué)法

一 、引言

隨著社會的不斷發(fā)展，我們與世界的聯(lián)系越來越緊密，互聯(lián)網(wǎng)使世界成為“地球村”，每個人的聯(lián)系更加方便。英語作為使用最廣泛的一種語言，聽懂別人說什么，才能更好地與人交流。目前來說，我們的英語教學(xué)大多還是啞巴英語、肢體英語，大多數(shù)學(xué)生沒有良好的英語口語能力，重點便在于，我們能看懂，能讀出來，但是聽不懂，所以說不出。而活動教學(xué)法，通過創(chuàng)造更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中感受英語的魅力。

二、高中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語是世界上使用最廣泛的一種語言，同時隨著我國的發(fā)展，我們的對外聯(lián)系越來越緊密，很多學(xué)生也開始去國外學(xué)習(xí)，與人交流，首先要聽懂別人說的是什么。但是我們目前的教學(xué)，依舊是“啞巴”英語，能讀，能寫，聽的少，說不出。英語聽與讀的教學(xué)缺少整體的教學(xué)環(huán)境，沒有學(xué)習(xí)的氛圍。加之初中階段的英語學(xué)習(xí)，對聽力不重視，只是要求學(xué)生背單詞、寫英文，學(xué)生沒有英語聽力的環(huán)境，加上習(xí)慣使然，對英語聽力不甚重視。

師在進(jìn)行聽力教學(xué)設(shè)計的過程中，需要針對高中生的特點，增加趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，但是目前的高中英語教師過分的重視講解音節(jié)、音標(biāo)、讀音規(guī)則等概念的講解，忽視了對學(xué)生的語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性的傳授，對于連讀出現(xiàn)的發(fā)音變化的現(xiàn)象的講解比較少，因此學(xué)生在朗讀的過程中，往往忽視讀音的準(zhǔn)確性，機(jī)械的英語聽力教學(xué)無法真正的提高學(xué)生的能力，徒有虛名，不能夠真正的發(fā)揮效果。

三、活動教學(xué)法的實施

1、運用多種教學(xué)方法

高中英語的教學(xué)，培養(yǎng)的是學(xué)生多方面的能力。尤其是在聽力教學(xué)中，既要保證理論教育，也要注重英文發(fā)聲發(fā)音的練習(xí)。冰凍三尺非一日之寒，英語的學(xué)習(xí)需要的堅持不懈的練習(xí)，但是高中階段，學(xué)科任務(wù)繁重，枯燥無趣的學(xué)習(xí)過程容易引起學(xué)生的厭學(xué)心理，因此高中的英語教學(xué)更需要教師創(chuàng)新和運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師通過以點帶面的方式進(jìn)行教學(xué)，英語的音標(biāo)、發(fā)音可以根據(jù)其特點總結(jié)分類，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)；其次通過引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，對發(fā)音相似、相對的內(nèi)容進(jìn)行整理，通過對比的方式讓學(xué)生加深理解，鞏固記憶；最后通過歐美的影視資料、歌曲等提高學(xué)生聽音辨音的能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的愛好。

2、增加教師的課堂示范

教師是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的第一對象，利用高中生習(xí)慣模仿的特點，通過口型、發(fā)音的正確表達(dá)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，通過英劇、美劇的觀看，學(xué)習(xí)區(qū)別英式發(fā)音與美式發(fā)音的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的腔調(diào)。在示范之前，教師要保障自己教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，這是保障學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。其次教師要詳細(xì)的講解朗讀中出現(xiàn)的爆破音，利用p、b、t、d、g這組輔助音，可以同漢語發(fā)音作對比，提高學(xué)生的理解能力，同時還需要重視爆破音的送氣的喉嚨的震動情況，利用紙張和讓學(xué)生親身感受的方式提高學(xué)生的興趣。

3、重視教學(xué)中學(xué)生的模仿

高中學(xué)生的英文素養(yǎng)不是很高，在一開始的學(xué)習(xí)過程中是從模仿開始的，模仿教師的發(fā)音，模仿課文的句子寫作等等。但是模仿是有目的的學(xué)習(xí)，需要在聽清、掌握技巧和理解正確的基礎(chǔ)上模仿。教師要充分利用學(xué)生的這一特點，正確引導(dǎo)，及時糾錯。比如you、可以跟跟多單詞連讀，尤其是在口語中很常見。對一類讀音，由慢到快，讓學(xué)生理解體會，提高學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力。

四、活動教學(xué)法在高中英語聽力中的積極作用

英語教學(xué)中，教與學(xué)，教師與學(xué)生是矛盾統(tǒng)一體，如何使得雙方和諧共贏及其重要。教師要充分了解學(xué)生的興趣愛好等，做學(xué)生的的朋友，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生要尊重老師，能與教師充分溝通，保證自己的學(xué)習(xí)情緒，及時跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

活動教學(xué)法好處多多，但也不是萬能的。在高中英語聽力教學(xué)過程中，活動教學(xué)法并不是全部，要提高學(xué)生的聽力，需要樹立正確的教學(xué)關(guān)系，英語教師要把英語資源和其他教學(xué)資源有效組合，提高教學(xué)的有效性。同時教師還要利用學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，抓住重點，短時間、知識點集中教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在較短的時間內(nèi)，讓學(xué)生盡可能的掌握英語學(xué)習(xí)的知識點。

活動教學(xué)法要求教師不斷提高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，英語教師在備課或者準(zhǔn)備教學(xué)課件時，可以有效地把將要講解到的知識進(jìn)行歸納梳理，在促進(jìn)教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，還大大提高了教學(xué)的效率。教師利用活動教學(xué)法教學(xué)高中英語聽力，可以與其他教學(xué)資源有效結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用和共享交流，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)了教師的自信心和學(xué)科教學(xué)的整體能力?；顒咏虒W(xué)教學(xué)法中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)不受時間、地點的限制，可以通過網(wǎng)絡(luò)終端、手機(jī)終端等實現(xiàn)實時在線交流，方便了師生之間的交流解答，也方便了教師之間的經(jīng)驗交流。

活動教學(xué)法是集多種教學(xué)法與一身的新型教學(xué)模式，是教師在教學(xué)實踐過程中不斷總結(jié)、不斷發(fā)展而形成的適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的教學(xué)模式。英語的學(xué)習(xí)要求靈活多樣，但是我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法沒有時間也沒有精力去做一些額外的教學(xué)活動，而活動教學(xué)法符合當(dāng)下學(xué)習(xí)英語的需求，符合高中生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，很受廣大師生的歡迎。但是目前活動教學(xué)法還處于初級階段，同樣也有很多的不足，這需要我們教師與學(xué)生共同努力，在的教學(xué)過程中逐漸完善，更好的運用活動教學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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