識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會到：要提高學(xué)生的識字能力，必須練好識字的基本功。多年來，我從事低年級語文教學(xué)，吸取注音識字、部件識字、隨課文識字的部分做法，重新組合，融為一體，改進(jìn)識字教學(xué)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生練好下面幾種基本功。

一、學(xué)會直呼音節(jié)，能看注音識字。漢語拼音是漢字的工具，我重視訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)，培養(yǎng)看拼音識字的能力。教韻母時，注重直呼聲調(diào)的練習(xí)。如教單韻母“a、o、e”時，在學(xué)生能發(fā)準(zhǔn)音，認(rèn)清形，會在四線格里正確書寫的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)聲調(diào)教學(xué)。先揭示“a、o、e”的四聲，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識調(diào)號，并且按順序進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。學(xué)生熟讀后，我打亂順序，引導(dǎo)他們他們轉(zhuǎn)入直呼聲調(diào)的訓(xùn)練。以后教單韻母或復(fù)韻母，我都經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生能熟練地直呼聲調(diào)，為直呼音節(jié)打好基礎(chǔ)。拼音教學(xué)階段，按生動有趣的歌訣或順口溜教給拼音要領(lǐng)和拼寫規(guī)則。學(xué)生掌握了拼音方法，并能準(zhǔn)確拼音后，我及時引導(dǎo)向直呼音節(jié)過渡，重點(diǎn)訓(xùn)練直呼音節(jié)，先讓學(xué)生掌握直呼音節(jié)要領(lǐng)；接著引導(dǎo)學(xué)生按聲調(diào)順序直呼音節(jié)。著力提高直呼音節(jié)的能力。看圖讀拼音識字和看圖學(xué)詞學(xué)習(xí)階段，我著重加強(qiáng)憑借注音識字的訓(xùn)練。如教“我是中國人，我愛五星紅旗。”不是先抽出生字教讀音，而是訓(xùn)練學(xué)生憑借生字上的注音，直接把句子讀出來。個別生字，如“國”字，是三拼的音節(jié)，學(xué)生直呼有困難，我先讓學(xué)生先直呼uo，再過渡到直呼guo。

二、教給部件部位知識，能用部件分析法記形。字形是識字教學(xué)的難點(diǎn)，為了簡化學(xué)生識字的心理過程，我采用字形部件分析法，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析字形和記憶字形的能力。教學(xué)獨(dú)體字階段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆畫分析，注重形近筆畫的比較和筆順教學(xué)。隨著獨(dú)體字出現(xiàn)的增多，開始教給小量部件名稱。如教“人耳目口足”，就告訴學(xué)生“足”字底下的部首叫做“足zidi”，往后教到“人、口、出、門、關(guān)、走”這課的“走”字，就引導(dǎo)學(xué)生作部件分析：“土字頭，足字底”，教“飛、鳥、魚、來、去、只”這一課，讓學(xué)生認(rèn)識“去”字底部的叫上三角，并引導(dǎo)學(xué)生用部件分析：“土字頭，上三角底?！闭J(rèn)后教“參”字，學(xué)生就會用部件分析：“上三角頭，大字腰，三撇底。”學(xué)生掌握了筆畫筆順和部分部件名稱，為部件分析奠定了基礎(chǔ)。教合體字階段，重點(diǎn)指導(dǎo)部件分析。根據(jù)生字中部件出現(xiàn)的先后，教給漢字常用的部件和漢字的九個部位（頭腰、底、旁、心、邊、框、皮、托）引導(dǎo)學(xué)生按部件、部位分析字形。如“愛”字，分析為“爪子頭、禿寶蓋、友字底”；“樹”字，分析為“木字旁、又字心、寸字邊”。在部件名稱教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生歸類比較，區(qū)分形近字部件，“著”字的“羊”，叫做“鈄羊皮”；“蓋”字的“羊”，叫“無尾羊頭”。這樣的形象比較，學(xué)生學(xué)得有趣，記得牢固。

三、利用表演游戲識字。好動是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn)之一，教學(xué)時老師要盡可能使小學(xué)生感到生動、有趣、好記，才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如教“灑”與“掃”二個生字，學(xué)生理解和記憶感到困難，我就請了兩位膽大活潑的學(xué)生上來表演掃地灑水的游戲。在歡樂的情趣中格局課件中的卡片，大家你一言，我一語，很輕松地總結(jié)出“掃”與手有關(guān)；“灑”與水有關(guān)。俗話說：“興趣是最好的老師?！庇绕涫菍和?，同一個識字內(nèi)容，采用一種生動有趣的游戲形式進(jìn)行識字，效果就比一般的識記形式好。因此，我根據(jù)兒童好奇心大，好勝心強(qiáng)的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容，經(jīng)常開展一些識記游戲。如《開火車》、《找朋友》、《插紅旗》等等。實(shí)踐證明，這種做法活躍了課堂氣氛，提高了識字效率。

四、運(yùn)用多種方法，開動腦筋悟義。紫衣詞義的教學(xué)，我根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋悟義，逐步培養(yǎng)他們自己悟義的能力。1、借助圖畫，在想象中悟義。如《狐假虎威》這課中教“兇惡”一詞時，我讓學(xué)生觀察課文中的第一幅畫，說說老虎的樣子。學(xué)生說：“老虎眼睛瞪的大大的”，“張開嘴巴，露出尖尖的牙齒”，“腳下踩著狐貍，尾巴往上翹”。我說，老虎這樣子是怎樣的，誰能用一個詞表達(dá)。學(xué)生回答：“兇惡”。接著，我又讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)語句：“老虎撲過去，把狐貍逮住了”，“呀！一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。”引導(dǎo)學(xué)生想象老虎平時是怎樣對待百獸的，以致百獸如此恐懼。這樣，學(xué)生比較深刻地理解了“兇惡”的意思，并會造句。2、在語言實(shí)踐中悟義。為了使學(xué)生較深刻地理解“我”、“你”、“他”的意思和用法，我請甲、乙、丙三位同學(xué)到講臺上，分別用“我”、“你”、“他”各說一句話。甲指著自己說：“我灑水”，指著乙說：“你掃地”，指著丙說：“他檫黑板”。接著，乙指著自己說：“我讀書”，指著乙說：“你寫字”，指著丙說：“他畫畫”。輪到丙了，丙指著自己說：“我種豆”，指著甲說：“你種花”，指著乙說：“他澆花”。通過說話練習(xí)，加深了對“你”“我”“他”的理解，并學(xué)會靈活運(yùn)用。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了多種多樣的悟義方法，并形成動腦筋悟義的習(xí)慣，自學(xué)能力大大提高了。