【摘要】 初中物理教學(xué)要構(gòu)建高效課堂，就必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。應(yīng)該營造出和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在寬松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，從而體會學(xué)習(xí)物理的快樂，最終實現(xiàn)高效的物理教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 物理教學(xué) 高效課堂

隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到高效課堂的教學(xué)不僅要有效，而且應(yīng)該高效。所謂“高效”應(yīng)該是用最少的人力、物力和時間取得最佳的教學(xué)效果。打造高效課堂是當(dāng)今課改的一項重要內(nèi)容，每一名教育教學(xué)工作者，在教學(xué)中都想取得良好的教學(xué)效果，初中物理教學(xué)要構(gòu)建高效課堂，就必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，再輔以新課程的先進教學(xué)理念，來促進初中學(xué)生的全面發(fā)展。高效教學(xué)的本質(zhì)是素質(zhì)教育，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。讓他們感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定與物理有關(guān)的研究專題，并在研究過程中經(jīng)歷主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的類似科學(xué)研究的活動。

一、做到理論結(jié)合實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門研究自然界最普遍的相互作用、最基本的結(jié)構(gòu)的自然科學(xué)學(xué)科。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)一般是理論灌輸式，學(xué)生只能被動地背公式、做題。這樣會導(dǎo)致學(xué)生對知識一知半解，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒，教學(xué)效果較差。首先，教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，依據(jù)學(xué)生的強烈好奇心，找到突破口，便能調(diào)動起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。其次，要還原物理的本質(zhì)，使物理知識更加生活化，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近感。然后，教師應(yīng)該多結(jié)合生活中的自然現(xiàn)象對學(xué)生進行物理知識的講解，還可以通過做各種生動的物理小實驗來加深學(xué)生對知識的理解。這樣，有助于增加學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的講授式、滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的教育需求，我們要轉(zhuǎn)換以往的教師的角色。以往的教師既是導(dǎo)演又是演員，每節(jié)課都是自導(dǎo)自演，學(xué)生的角色僅僅是觀眾。在教學(xué)活動中學(xué)生被動地接受知識，最終導(dǎo)致讓學(xué)生過分依賴教師，學(xué)習(xí)缺乏主動性，思維受到教師的嚴重制約，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新能力，對知識的應(yīng)用只局限于老師講的幾個題上，當(dāng)遇到新的問題時，而不能自主解決，而且學(xué)生僅僅靠聽和看獲得的知識遺忘得快。因此，作為教師一定要更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。把課堂還給學(xué)生，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)情境并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中來。

三、創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗物理現(xiàn)象和規(guī)律

高效課堂的關(guān)鍵之一是體驗，通過體驗，調(diào)動學(xué)生的多種感官，不但可以加深對物理知識的理解和記憶，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而提高課堂效益。在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)生熟悉的事例，讓學(xué)生體驗光的斑斕、力的效果、熱學(xué)中的冷暖、電磁學(xué)的奇妙。例如，在學(xué)習(xí)蒸發(fā)吸熱時，可在每個學(xué)生手臂上擦上一點酒精，在對著擦酒精處吹口氣，讓學(xué)生說出自己的感受；學(xué)習(xí)省力杠桿時，找來一輛自行車和扳手，讓學(xué)生用手擰螺絲，再用扳手來擰，看有什么不同；學(xué)習(xí)電磁鐵時，讓每個學(xué)生課前都制作一個電磁鐵，大家比比誰的電磁鐵吸引大頭針的個數(shù)最多；學(xué)習(xí)壓強時讓學(xué)生把鋼筆尖和筆頭壓在兩個手指間，感受壓強的大小。通過一系列的體驗活動，老師不用講，學(xué)生便會根據(jù)自己的感受歸納出結(jié)論，牢固地掌握物理知識。

四、抓住學(xué)生特點，精心設(shè)計教學(xué)過程

捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能?！苯虒W(xué)的技巧和藝術(shù)就是要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認識活動成為一種樂趣、成為精神上的需要。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增設(shè)激勵性的探究活動，不斷滿足學(xué)生的成功心理期待，讓學(xué)生獲得充盈感來鞏固、提高學(xué)習(xí)興趣，由此使學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、決心、恒心、毅力進一步得到加強，從心理上達到抗挫的目的。同時教師還要抓住教學(xué)內(nèi)容的精髓，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，并通過積極的引導(dǎo)使興趣保持持久，以此增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。另外物理學(xué)與生活實際關(guān)系密切，教師還要善于將探究問題與學(xué)生喜聞樂見的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，因為學(xué)生對這樣的探究活動興趣盎然，必然想探究、愛探究。例如在教“光的折射”現(xiàn)象時，介紹一個實驗情境：實驗裝置是一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚。由于學(xué)生總認為眼睛所看到的魚的位置與其真實位置一樣，在這樣錯誤的前科學(xué)概念的影響下，自然會出現(xiàn)在日常生活實踐中對一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗或直覺形成錯誤的判斷。教師把泡沫片從水中提起來，發(fā)現(xiàn)幾根鋼絲都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”現(xiàn)象。

五、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是知識的灌輸者。在新型的師生關(guān)系中，教師成為知識的引導(dǎo)者、課堂的組織者。因此，教師要更多地對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和行為進行指導(dǎo)和鼓勵。教師要尊重學(xué)生，真誠地關(guān)心和愛護學(xué)生，并且增強親和力，建立起和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生將對教師的喜愛之情轉(zhuǎn)移到教師所教授的學(xué)科中去。對于不同的學(xué)生，教師應(yīng)該進行差異化教育。比如，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，在輕松的氛圍中獲取知識，而對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師應(yīng)該給予更多關(guān)心和鼓勵，挖掘?qū)W生身上的閃光點，使他們看到教師對自己的認可，從而提高學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過生動、活潑的教學(xué)方式來提高學(xué)生的知識、技能與學(xué)習(xí)方法和增強對物理的熱愛等。促使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。我們只有遵從教育規(guī)律，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，一切為了學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，注重課堂各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用最好的狀態(tài)投身于課堂，我想高效課堂就不再是遙不可及，而是近在咫尺，成了我們“伸手可及”的課堂。