摘 要 近幾年，國家對高等職業(yè)院校的大力發(fā)展，高職教育逐漸走上正軌，高職教育進(jìn)入，同時體育課的重要性在高職教育中凸現(xiàn)出來，而體育課程目標(biāo)定位必須能與專業(yè)目標(biāo)定位相匹配，更好地發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生專業(yè)知識深入學(xué)習(xí)的支持作用及增強(qiáng)專業(yè)思維的拓展性。

【關(guān)鍵詞】高職；女生；體育課程目標(biāo)

隨著國家大力推進(jìn)高等職業(yè)院校的發(fā)展，高職教育作為一種普及型的高等教育蓬勃地發(fā)展起來，特別是近十年，在全國的許多省市高職教育已經(jīng)在普通高等教育中占到了舉足輕重的地位。在高職院校的課程改革中體育課標(biāo)的制定如何能夠針對專業(yè)的課程定位并與專業(yè)課形成相互支持相互促進(jìn)的格局，一直以來成為許多院校體育工作者共同探究的問題。

1 高職體育課程目標(biāo)制定現(xiàn)狀

高職院校的體育課不同于中小學(xué)，與本科院校也存在著一定差異，高職體育課程目標(biāo)與高校體育課程目標(biāo)大體相似，但由于課時量的不同，本科院校通常上五個學(xué)期體育課而高職院校只上兩個學(xué)期，課時量的縮小使得原本就是刪繁就簡的課程目標(biāo)，在執(zhí)行過程中出現(xiàn)諸多操作上的問題。早期的高職院校前身大多是中?；蚵毟哳悓W(xué)校，對于體育課的重視程度遠(yuǎn)低于普通本科院校，所以在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時也多見于生搬硬套，照本宣科。隨著高職院校的發(fā)展，體育課程得到各校越來越多的重視，同時對于體育課的質(zhì)量要求越來越高，基于此種情況，教學(xué)文件的制定，課程標(biāo)準(zhǔn)的實施等具體問題也就逐漸顯現(xiàn)，并成為影響高職學(xué)院體育發(fā)展的突出問題。

2 高職院校專業(yè)課程類型細(xì)化

2.1 大強(qiáng)度力量消耗型專業(yè)

此類專業(yè)培養(yǎng)多見于勞動密集型企業(yè)集中的地區(qū)，專業(yè)課程設(shè)置多是機(jī)械加工，建筑，汽車維修等，要求學(xué)生必須具有良好的體能。尤其是力量素質(zhì)的要求，通常是用人單位選擇錄用的條件之一。對于此類專業(yè)女生體育課程目標(biāo)制定實施的過程中應(yīng)以動力性練習(xí)為主，適當(dāng)加大運動量。增大此類專業(yè)女生力量素質(zhì)的訓(xùn)練比重，增加學(xué)生在考核時力量素質(zhì)所占的分值。在此類專業(yè)中在院體育運動隊參加國訓(xùn)練的女生與普通女生相比，無疑會占巨大的優(yōu)勢。

2.2 高精細(xì)操作型專業(yè)

此種專業(yè)需要學(xué)生長時間以某種固定的運動方式進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)操作精度要求高，運動穩(wěn)定性要求高，常見于醫(yī)療，生物類專業(yè)。他們在實驗室的試驗操作，繁瑣復(fù)雜，同時對于劑量和時間要求又非?？量叹珳?zhǔn)。這一專業(yè)的在校學(xué)生多為女性。這類專業(yè)往往對女生的上肢運動精準(zhǔn)度要求較高，雖然動作幅度不大，但力量消耗不低且對女生心理壓力的承受能力提出較高要求，在課程目標(biāo)中應(yīng)重點體現(xiàn)出靜力性練習(xí)對其運動能力提高的重要性。

2.3 高重復(fù)型專業(yè)

大量重復(fù)性的文案處理，大量重復(fù)性的電子文件，大量重復(fù)性的數(shù)字清算，是這類專業(yè)的特點，而這類專業(yè)也是各類高職院校開設(shè)最多的專業(yè)，如金融保險保險，文秘，財會等等。此類專業(yè)的女生，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，缺乏大幅度運動行為，勢必會造成她們體能下降，同時對體育課程產(chǎn)生消極心理。在體育課目標(biāo)的制定中可適當(dāng)加大藝術(shù)體操類課程，及體育游戲所占的比例，提高她們對體育課的興趣，同時引入體育保健學(xué)的教材內(nèi)容，提高她們對體育與健康關(guān)系的認(rèn)知程度。

2.4 高機(jī)動型專業(yè)

這類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作，是以長時間運動的耐力消耗為典型特點的，具有代表性的是導(dǎo)游，商品營銷等，此類學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)特別是在專業(yè)實習(xí)過程中經(jīng)常處于隨時改變工作地點的狀態(tài)。對于此類學(xué)生在體育課程目標(biāo)的制定中應(yīng)充分發(fā)揮此類專業(yè)學(xué)生的機(jī)動性和組織性，增加球類課程所占比例不失為一種好的方式，使女生增加處理突發(fā)事件及處理團(tuán)隊內(nèi)部問題的能力，在課程目標(biāo)的考核評價中對組織能力的評判應(yīng)占到較高比例。

3 課程目標(biāo)的細(xì)化原則

3.1 從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點入手

有效減少千篇一律的執(zhí)行課標(biāo)，特別是考評標(biāo)準(zhǔn)要有的放矢。針對其專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點，在課程目標(biāo)的細(xì)化上采用逐級分解。在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的不同階段，采用將體育課隨之調(diào)整的方式，改變那種所有專業(yè)，所有年級上體育課執(zhí)行一個課程目標(biāo)的教學(xué)方式。對于同一項目，同一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生完成不同的課程目標(biāo)，使學(xué)生能夠感到體育課更貼近專業(yè)課程，對于高職院校女生尤為重要。

3.2 突出女生特點，開發(fā)學(xué)生潛能

女學(xué)生在上體育課時，經(jīng)常表現(xiàn)出害羞，畏難等情緒，針對這些特點，從與專業(yè)結(jié)合的思想上教育，使她們感受到體育課的學(xué)習(xí)是與專業(yè)課學(xué)習(xí)乃至將來就業(yè)后的工作情況密不可分的，從而煥發(fā)出她們的學(xué)習(xí)潛能。

3.3 教師交流

與專業(yè)課教師溝通，了解其具體的專業(yè)需求和畢業(yè)后的就業(yè)方向，更好地把握制定課程目標(biāo)時的尺度。在教學(xué)口徑上保持一致。

3.4 根據(jù)專業(yè)課程的發(fā)展要求建立體育課程目標(biāo)評價體系

評價標(biāo)準(zhǔn)決定著目標(biāo)實施的實效性，對體育課程目標(biāo)的評價一定要與專業(yè)課程的發(fā)展要求相吻合，才能保證建立既有前瞻性又有可操作性的課程評價體系。

4 體育課程目標(biāo)逐級細(xì)化將對女生在校及畢業(yè)后產(chǎn)生巨大的影響

體育課程目標(biāo)的細(xì)化，不僅僅是體現(xiàn)在校學(xué)習(xí)中，學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)理解，在很多情況下體現(xiàn)在對課程目標(biāo)的完成過程中，課程目標(biāo)的細(xì)化不僅能使女生在校學(xué)習(xí)體育知識，進(jìn)行體育鍛煉時，有的放矢地有針對性學(xué)習(xí)，同時還可以加深她們對體育這種修身行為的價值理解，使她們感到，體育不僅可以鍛煉身心，體育課的學(xué)習(xí)也是在為她們學(xué)習(xí)專業(yè)課知識提供一個具有啟發(fā)性和互補(bǔ)性的平臺。在她們能夠完成體育鍛煉內(nèi)容的同時，展現(xiàn)出女性所特有的運動魅力，使她們能夠體會到體育課的學(xué)習(xí)不僅可以提高身體素質(zhì)，還可以提高她們對專業(yè)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，是提高學(xué)習(xí)成績的有效推手。即便是在她們畢業(yè)走上工作崗位后，由于體育課程目標(biāo)細(xì)化帶來的益處仍可顯現(xiàn)。細(xì)化的體育課程目標(biāo)給了她們有針對性的鍛煉方式，在她們頭腦中形成一種有效模式，使她們在走上社會的工作中更易抓住工作重點，抓住主要矛盾，出色地完成本職工作。

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作者單位

北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京市 100176