摘 要 在音樂教學(xué)中，悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲都因多媒體而完美地融為一體，使學(xué)生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美，為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生，展開豐富的“音樂想象”起了催化作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，豐富想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，加深對(duì)音樂的感受和理解，培育學(xué)生美好的情操和健全的人格。

【關(guān)鍵詞】多媒體應(yīng)用技術(shù)；小學(xué)音樂教學(xué)；音樂欣賞

在音樂課堂，多媒體把抽象的教學(xué)內(nèi)容賦予形聲并茂，使教學(xué)活動(dòng)情景交融，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)音樂的表現(xiàn)也更加準(zhǔn)確。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不僅僅為課堂創(chuàng)設(shè)了情境，提高了學(xué)生的審美能力，同時(shí)也加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。

1 音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的涵義

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即CAI（computer assisted instruction），或簡稱多媒體技術(shù)，對(duì)文本（text）、圖形（graph）、靜止圖像（still image）、聲音（audio）、動(dòng)畫（animation）和視頻（video）等信息具有集成處理的能力，是在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上對(duì)信息載體，包括圖形圖像、音頻、視頻、文字的收集、加工、處理和再現(xiàn)，使信息表達(dá)更具綜合性和表現(xiàn)力。

2 多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的必要性

2.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造音樂情境，使音樂形象更加鮮明

運(yùn)用多媒體，可以把音樂所要表現(xiàn)的情境用直觀的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對(duì)音樂形象更加鮮明突出，如上歌曲《小紅帽》時(shí)，讓學(xué)生看有關(guān)的動(dòng)畫片，學(xué)生對(duì)該曲所要表達(dá)的故事一看便知，也為表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂形象提供了素材。欣賞音樂時(shí)由于沒有歌詞，學(xué)生一般難以體會(huì)音樂所表達(dá)的形象，多媒體就可以把抽想的音樂場(chǎng)景形象化，如欣賞鋼琴曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，運(yùn)用多媒體可以把黃河驚濤駭浪的情景展現(xiàn)出來，使音樂情感與藝術(shù)形象完美的結(jié)合起來。

2.2 多媒體運(yùn)用促進(jìn)音樂的個(gè)性化學(xué)習(xí)

多媒體所具有的學(xué)習(xí)資源庫，可以非常方便的進(jìn)行查詢，能為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)音樂中，可以有選擇地瀏覽他們所需要的材料。如上《小動(dòng)物回家》一課，在學(xué)習(xí)之前，先請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)資源庫的自然、語文等素材中查詢\"小鹿、小貓是什么樣的動(dòng)物？\"、\"找一找我們學(xué)過的文章中描寫魚的詞和句。\"等等。有了這些知識(shí)作準(zhǔn)備，就為《小動(dòng)物回家》的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)通過學(xué)生的交流，學(xué)生更能自主地把握了各個(gè)音樂形象的特征。

2.3 多媒體運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的更深刻的理解

一首歌曲旋律的形成，不僅僅是音符的組合，更是樂曲思想的發(fā)展和表現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)聲音和色彩有著極強(qiáng)的敏感性，他們能夠在動(dòng)聽的旋律、優(yōu)美的畫面中更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。 采用多媒體音畫結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來欣賞音樂，選擇相應(yīng)的音畫創(chuàng)造意境、設(shè)置情景，使學(xué)生身臨其境，從中體會(huì)音樂的高低、長短、快慢、頓連、憂喜等等，再進(jìn)行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情。

3 運(yùn)用多媒體優(yōu)化音樂教學(xué)的策略

3.1 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。在學(xué)習(xí)《快樂的潑水節(jié)》一課時(shí)，我在導(dǎo)入部分選擇了一個(gè)潑水節(jié)潑水的視頻，配上了歡快的傣族音樂，為了讓學(xué)生更好地理解傣族的風(fēng)土人情，也為了讓學(xué)生更好的感受潑水節(jié)帶給人們的快樂，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及演唱的欲望。學(xué)生在多媒體課件聲、色、形的渲染下，容易進(jìn)入到教材特定的意境中去。

3.2 入情入理，解決難點(diǎn)

音樂知識(shí)教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的基本內(nèi)容，是學(xué)好新歌的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂形象變得直觀具體。樂理知識(shí)的教學(xué)一直是音樂教學(xué)的難點(diǎn)。例如，我在講解《春天的音樂會(huì)》這一課時(shí)，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現(xiàn)象的視頻片段，讓學(xué)生充分體會(huì)了大自然的美麗，大自然給人們帶來的活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感，接著便進(jìn)行了“強(qiáng)、弱”等音樂力度的教學(xué)滲透。在播放多媒體視頻的背景下，請(qǐng)學(xué)生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音：“轟隆隆、轟隆隆”（強(qiáng)），使音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅融人了情感，而且為音樂知識(shí)充實(shí)了豐富的情感，學(xué)生能輕易地去認(rèn)識(shí)和理解音樂。

3.3 優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識(shí)容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對(duì)錄音進(jìn)行剪輯，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且效果不理想，但電腦可以對(duì)音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時(shí)，第一遍播放時(shí)，采用原速，歡快熱烈；第二遍，放慢速度，熱情減半；樂曲變得面目全非學(xué)生很愕然。通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。

4 創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)歌曲

教師創(chuàng)設(shè)特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個(gè)與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有好多同學(xué)喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，如似鳥兒在森林中盡情地對(duì)答歌唱；有的同學(xué)扮演可愛的小貓；有的同學(xué)兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融人音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。

5 結(jié)束語

總之，多媒體的運(yùn)用不僅使音樂課堂更加生動(dòng)活潑，充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，也給他們充分發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)；提高了音樂教學(xué)的效率，而教師的課堂輔導(dǎo)也更具針對(duì)性，確保了學(xué)生認(rèn)知過程的連續(xù)性和完整性，為他們持久的音樂學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

安徽省廬江縣城西小學(xué) 安徽省廬江縣 231500