摘 要 《標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)》是廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，它是學(xué)習(xí)掌握把企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、生產(chǎn)、商品等整合，創(chuàng)造和形成統(tǒng)一的公司形象，提高公司的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)設(shè)計(jì)課程。為進(jìn)一步貫徹、推進(jìn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合目前廣告設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的具體需求，課程采用“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、“工作任務(wù)”導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容、“學(xué)做合一”教學(xué)模式，從而有效的改善教學(xué)手段、加強(qiáng)師資、豐富教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)志；VI；課程改革

1 課程改革重點(diǎn)內(nèi)容

1.1 能力目標(biāo)設(shè)定

該課程主要任務(wù)是使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用美學(xué)規(guī)律、標(biāo)志設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)軟件，獨(dú)立或配合完成VI手冊(cè)的整體設(shè)計(jì)。要求標(biāo)志部分的設(shè)計(jì)結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查進(jìn)行，充分考慮甲方的需求，準(zhǔn)確進(jìn)行品牌定位，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性思維，盡可能的體現(xiàn)創(chuàng)意。掌握VI基本的理論知識(shí)，完成客戶(hù)溝通、市場(chǎng)分析、設(shè)計(jì)定位、提案、定案并修改完善等環(huán)節(jié)。掌握常用的標(biāo)志創(chuàng)意表現(xiàn)技法。培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神。

基于具體工作過(guò)程，課程目標(biāo)設(shè)定如下：

（1）能夠有效與客戶(hù)溝通，并進(jìn)行市場(chǎng)分析

（2）能夠確定標(biāo)志設(shè)計(jì)方向，并進(jìn)行標(biāo)志提案

（3）能夠反復(fù)提案，直至客戶(hù)選定最終標(biāo)志方案，并完善設(shè)計(jì)

（4）能夠完成VI手冊(cè)中基本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

（5）能夠完成VI手冊(cè)中應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

（6）能夠完成VI手冊(cè)的最終設(shè)計(jì)，并進(jìn)行數(shù)碼打樣

1.2 “雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

本該課程在教學(xué)實(shí)施中，宜采用專(zhuān)職講師和具有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)資深設(shè)計(jì)師進(jìn)行組合，構(gòu)成“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。專(zhuān)職教師負(fù)責(zé)制定整體授課計(jì)劃，撰寫(xiě)課程資料及總結(jié)，兼職教師負(fù)責(zé)提供行業(yè)前端的案例素材，兩者共同對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行考評(píng)。

1.3 “任務(wù)導(dǎo)向”教學(xué)方案設(shè)計(jì)（職業(yè)場(chǎng)景模擬與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐）

《標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)》課程讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目的演練中提高專(zhuān)業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)完整的工作過(guò)程，強(qiáng)調(diào)與甲方有效溝通的重要性，強(qiáng)調(diào)提案這一環(huán)節(jié)的反復(fù)性。采用項(xiàng)目教學(xué)法，融“教、學(xué)、做”為一體，讓學(xué)生“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，使學(xué)生真正掌握VI手冊(cè)設(shè)計(jì)與制作的專(zhuān)業(yè)技能，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高技能人才的要求。

通過(guò)典型任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠根據(jù)VI設(shè)計(jì)的基本原理和設(shè)計(jì)規(guī)律，針對(duì)不同的客戶(hù)進(jìn)行不同行業(yè)類(lèi)別的VI手冊(cè)設(shè)計(jì)制作。該課程按照真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景分為兩個(gè)具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)一為標(biāo)志設(shè)計(jì)提案，任務(wù)二為VI手冊(cè)設(shè)計(jì)。兩個(gè)任務(wù)在知識(shí)含量和能力難度上是有易到難的遞進(jìn)關(guān)系。在整個(gè)VI手冊(cè)設(shè)計(jì)流程中，要求學(xué)生進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研和客戶(hù)溝通，完整的記錄小組成員的創(chuàng)意過(guò)程，按時(shí)提交各種分析報(bào)告和圖文資料，在設(shè)計(jì)完成之后向客戶(hù)提交并展示成果。

1.4 考核與評(píng)價(jià)體系

該課程的考核主要從兩方面展開(kāi)：一、職業(yè)能力目標(biāo)；二、通用能力與職業(yè)素質(zhì)能力目標(biāo)。前者側(cè)重考核學(xué)生是否能夠綜合運(yùn)用美學(xué)規(guī)律、標(biāo)志設(shè)計(jì)方法、計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)軟件，獨(dú)立或配合完成VI手冊(cè)的整體設(shè)計(jì)。后者側(cè)重考核學(xué)生的個(gè)人基本素質(zhì)以及是否具備團(tuán)隊(duì)精神等。

2 課程建設(shè)主要成果

2.1 課程建設(shè)亮點(diǎn)

2.1.1 引“狼”入室：尋求真實(shí)項(xiàng)目

讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。學(xué)生在一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目中的收益往往超出我們的想象，但是真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)存在很大的不確定性：項(xiàng)目來(lái)源、項(xiàng)目難易程度、項(xiàng)目的時(shí)間要求都是我們需要考慮的問(wèn)題。

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式將教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容貫穿到項(xiàng)目任務(wù)中，并在訓(xùn)練項(xiàng)目中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。該課程就標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)中關(guān)鍵步驟即提案（立意、定稿）、實(shí)現(xiàn)（設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)）階段，分別采用模擬場(chǎng)景與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生利用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式加強(qiáng)需求溝通能力、思考能力、創(chuàng)新能力及實(shí)際項(xiàng)目操作能力。整個(gè)項(xiàng)目以學(xué)生為中心，教師及企業(yè)導(dǎo)師將相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，從明確客戶(hù)指令，搜集整理素材，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，老師起到輔助和引導(dǎo)的作用。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目制作，自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，獨(dú)立地訓(xùn)練技能，進(jìn)而達(dá)到能夠獨(dú)立完成標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)制作的要求。

2.1.2 修成“正果”：項(xiàng)目在課程外的延續(xù)

將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，甲方會(huì)給我們提供的是一場(chǎng)演習(xí)還是一場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)很大程度上取決于師生的努力程度，只有師生共同付出超出課程本身的努力才可能打出漂亮的一仗。這就要求師生在課堂外多花時(shí)間和精力，甚至在課程結(jié)束后也要積極的跟進(jìn)項(xiàng)目，給甲方一個(gè)滿(mǎn)意的答卷。項(xiàng)目的最終成功，在很大程度上取決于課程結(jié)束后，師生對(duì)項(xiàng)目的繼續(xù)跟進(jìn)。

校企合作使教師和學(xué)生能夠在企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中得到鍛煉，有益于培養(yǎng)善于理論聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的合格人才。通過(guò)校企合作教師加強(qiáng)了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其在教學(xué)中的轉(zhuǎn)化能力，使師資隊(duì)伍向“雙師型”邁進(jìn)；學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中則可以把書(shū)本知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，完成理論學(xué)習(xí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。

2.1.3 學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)

以完整的流程、真實(shí)的角色、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化制作規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生綜合實(shí)戰(zhàn)能力。根據(jù)實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；根據(jù)實(shí)際工作的創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的基本構(gòu)成：藝術(shù)總監(jiān)、撰稿人、電腦制作、策劃人員等，而教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以分組的形式使學(xué)生形成創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)的基本結(jié)構(gòu)；客戶(hù)調(diào)研、提案、輸出等環(huán)節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行闡述和交流，這種交流對(duì)今后的工作有很大的益處；教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)特別注意了以設(shè)計(jì)、輸出的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，有利于學(xué)生從校園到工作的順利轉(zhuǎn)化。

3 總結(jié)

筆者認(rèn)為對(duì)教學(xué)的持續(xù)思考和改進(jìn)是使課程保持活力、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，《標(biāo)志與VI設(shè)計(jì)》課程仍有許多進(jìn)步和提升的空間，有待教學(xué)一線(xiàn)的教師和有志于教育事業(yè)的企業(yè)專(zhuān)家去挖掘，如：現(xiàn)行的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步完善；“雙師結(jié)構(gòu)”向“雙師素質(zhì)”過(guò)渡；校企合作的進(jìn)一步加強(qiáng)等等。未盡事宜期待各界專(zhuān)業(yè)人士共勉。

參考文獻(xiàn)

[英]David Airey.超越LOGO設(shè)計(jì)：國(guó)際頂級(jí)平面設(shè)計(jì)師的成功法則（第2版）[M]. 北京：人民郵電出版社，2015（05）.

作者簡(jiǎn)介

陳皓（1977-），現(xiàn)為北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體與藝術(shù)系副教授，從事平面設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)及研究工作。

作者單位

北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京市 100018