摘 要 隨著近幾年來的發(fā)展，高校大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的問題，但是目前高校心理健康教育仍舊存在很多問題，需要高校不斷采取措施解決。本文分析了高校學(xué)生心理健康教育中出問題并提出了解決的對策。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；心理健康教育；重視

在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景之下，社會競爭壓力影響著人們的心理健康發(fā)展，尤其是高校大學(xué)生，他們正處于人生的轉(zhuǎn)折階段，心理發(fā)育尚不完善，很容易受到環(huán)境等因素的干擾而產(chǎn)生心理問題，雖然各大高校已經(jīng)很重視學(xué)生心理健康教育，采取各種措施預(yù)防心理健康問題出現(xiàn)，但是高校心理健康教育仍存在一些問題，這就需要引起高校的注意，排查出心理健康教育中的問題并及時(shí)采取解決措施，從而更好的促使大學(xué)生身心全面健康成長。

1 高校學(xué)生心理健康教育中出現(xiàn)的主要問題

1.1 高校并沒有對學(xué)生心理健康教育引起足夠重視

很多高校并沒有將對學(xué)生的心理健康引起足夠的重視，把心理健康教育當(dāng)成是應(yīng)付上級監(jiān)督檢查的一種形式，認(rèn)為心理健康教育并不重要，根本無法解決任何實(shí)質(zhì)性的問題，因此，許多高校將僅把對學(xué)生的心理健康教育當(dāng)成形式問題，很少對心理健康教育投入必要的資金經(jīng)費(fèi)以及政策方面的支持。還有另一高校認(rèn)為對學(xué)生的心理健康教育是非常有必要的，認(rèn)為心理健康教育能解決學(xué)生的所有心理問題，只要是思政教育解決不了的都能靠心理健康教育解決。這兩種對心理健康教育的認(rèn)識都是非常極端的，都不利于心理健康教育的發(fā)展。

1.2 心理健康教育的形式比較單一

在高校教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)也是高校對學(xué)生開展心理健康教育的主要形式，但是由于高校條件有限，比如說：師資力量、場地限制，課時(shí)限制等，并沒有專門開設(shè)心理健康教育課程，即便有些高校單獨(dú)開設(shè)了此種課程，也僅是照本宣讀，并沒有真正的有效的利用起來。從整體上來說，心理健康教育是非常復(fù)雜且又系統(tǒng)的工程，它需要高校的各個(gè)部門都參與到其中，但是從目前的現(xiàn)狀來看，很多人并沒有把心理健康教育當(dāng)成是具體的工作來開展，而是認(rèn)為心理健康教育只需要高校的輔導(dǎo)員教師或者是某個(gè)專業(yè)教師通過某種特定的形式就能夠很好的完成，而并不認(rèn)為需要各學(xué)科的教學(xué)、校園文化活動以及學(xué)生團(tuán)體活動等渠道開展此項(xiàng)功能。因此，高校的心理健康教育工作的形式比較單一，這就需要高校不斷完善相關(guān)的機(jī)制，鼓勵全員參與其中，逐步提高全員對心理健康教育認(rèn)識。

1.3 高校心理健康教育的內(nèi)容沒有很強(qiáng)的針對性

很多高校開展心理健康教育的內(nèi)容都只是在新學(xué)期對于新生的心理健康情況進(jìn)行普查，或者是定期對學(xué)生的心理健康進(jìn)行普查，但是并沒有制定學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題的反饋機(jī)制與跟蹤機(jī)制，即便是能夠排查出學(xué)生的心理健康問題，也不能夠很好的解決，致使心理健康排查工作只能成為一種形式。也有些學(xué)校很注重開展心理健康教育方面的活動，但是卻沒有針對不同的學(xué)生開展不同的活動。比如說：沒有專門針對貧困學(xué)生、具有人格差異的學(xué)生、成績較差的學(xué)生等特殊人群區(qū)分對待，也沒有給予他們特別的關(guān)心與照顧，從而導(dǎo)致心理健康教育的內(nèi)容失去針對性。

1.4 心理健康教育教師缺乏專業(yè)性

目前在很多高校專業(yè)的心理健康教育教師是非常缺乏的，甚至很多高校由于不重視心理健康教育而沒有聘請專業(yè)教師，心理健康教師大部分是由德育方面的教師、行政干部、醫(yī)務(wù)人員等人員兼任這一職務(wù)，這些人員由于缺少專業(yè)方面的知識與培訓(xùn)，在心理健康教育方面的效果并不是很理想，即便是有些高校的具有專業(yè)的心理咨詢教師其咨詢方面的技能也不是很專業(yè)，這可能影響到學(xué)生的心理健康教育，甚至可能對學(xué)生的身心健康造成二次傷害。

2 高校解決心理健康教育問題的對策

2.1 對學(xué)生的心理健康教育引起重視

心理健康教育可以分為教育發(fā)展型教育與醫(yī)學(xué)型教育，由于目前大學(xué)生正處于心理特殊發(fā)展時(shí)期，可能會產(chǎn)生諸多的問題，需要對學(xué)生的這些心理問題引起足夠的重視，不能僅把這些問題看成是個(gè)別學(xué)生的存在心理與行為問題，因此高校對學(xué)生的心理健康健康教育可以定性為教育發(fā)展型教育，也就是心理健康教育主要咨詢?yōu)橹鳌：芏喔咝０研睦斫】到逃{入高校思政工作范疇，甚至認(rèn)為心理健康教育是大學(xué)生思政工作的主要部分，但是這樣的定位不恰當(dāng)，可能會造成思政教育與心理健康教育概念上的混淆，而心理健康教育與思政教育有本質(zhì)上的區(qū)分?？梢园研睦斫】到逃?dāng)成是學(xué)生工作中的一個(gè)重要部分，如果從廣義上來說可以把心理健康教育當(dāng)是高校人才培養(yǎng)中的一個(gè)關(guān)鍵部分。因此需要對心理健康教育引起足夠的重視，必須不斷完善高校心理健康教育體系，首先高校要完善的職責(zé)分工機(jī)制，充分調(diào)動高校各部門工作的積極性，高校還可以建設(shè)心理咨詢中心以及心理健康指導(dǎo)小組等學(xué)生組織去協(xié)助高校的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)的工作，學(xué)生組織的心理健康咨詢中心主要負(fù)責(zé)宣傳心理健康方面的知識，同時(shí)也負(fù)責(zé)對各班級的心理健康問詢進(jìn)行管理組織，并使之成為高校心理健康教育工作的重要部分，以便高校能夠及時(shí)了解到學(xué)生的心理健康問題，并能夠及時(shí)的加以指導(dǎo)。

2.2 多元化渠道開展心理健康教育

首先，通過對高校學(xué)生進(jìn)行心理健康普查，并根據(jù)結(jié)果對大學(xué)生心理問題進(jìn)行分類。對于存在心理健康學(xué)生要進(jìn)行初步的診斷以及分類處理，各班級輔導(dǎo)員可以對心理問題學(xué)生密切的跟蹤與關(guān)注，并加以疏導(dǎo)與干預(yù)。建立心理健康問題檔案，根據(jù)學(xué)生心理問題的嚴(yán)重程度，進(jìn)行約談，找出學(xué)生心理問題的影響因素，并要及時(shí)解決。另外，還要完善心理健康先反饋機(jī)制以及評估機(jī)制，為高校開展心理健康教育提供依據(jù)。其次，要開設(shè)專門的心理健康教育課程，根據(jù)相關(guān)部門的要求，高校要開設(shè)心理健康教育的必修課程與選修課程，并針對高校不同年級的學(xué)生有計(jì)劃地開展一些心理健康專題講座以及培訓(xùn)班等，幫助學(xué)生克服心理上的障礙，促使大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。最后，可以開展多種心理健康教育活動，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到各種心理健康教育活動中去，從而引導(dǎo)學(xué)生的心理朝著良性方向發(fā)展，高?？梢酝ㄟ^多種渠道開展心理健康教育活動，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生樹立正確的人生牧寶，促使學(xué)生身心朝著健康方向發(fā)展。

2.3 有針對性的開展心理健康教育

首先，高校要充分突顯出課堂教學(xué)的優(yōu)勢，開展心理健康教育的必修課程與選修課程并根據(jù)需求完善心理健康教學(xué)體系，保證所有學(xué)生都能夠接受到心理健康教育。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置心理健康教育的教學(xué)內(nèi)容，并通過多種渠道進(jìn)行心理健康教育，借以提升心理健康教學(xué)課堂的實(shí)際效果。再次，要把心理健康教育與各科教學(xué)相互的融合。各科教學(xué)都涵蓋了心理健康教育的因素，而且教師教學(xué)對學(xué)生的心理健康狀況有很直接的影響，因此高校的教師都應(yīng)該掌握心理健康教育的方法，把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，自覺的將其他學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并能給予正確的引導(dǎo)與教育。同時(shí)把心理健康教育融入到課外活動中，心里健康教育不止要融入學(xué)科教育的課堂中，還要在課外活動中融入心里健康教育，針對不同的學(xué)生群體特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的輔導(dǎo)方案，可以采取趣味游戲等方式，開展管理心理健康教育的活動，使心理健康教育的活動更加的豐富多彩，更能吸引學(xué)生的興趣，積極促使學(xué)生身心全面健康發(fā)展。最后，要把學(xué)生的心理健康教育與學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有效的聯(lián)系起來，在對學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的過程中融入心理健康輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行分析，制定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)施制定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。促使高校大學(xué)生能夠全面健康發(fā)展，滿足高校與社會的發(fā)展需求。

2.4 提高專業(yè)教師水平

對于心理健康教育的專業(yè)教師來說要求是非常嚴(yán)格的，他們不僅要有高尚的職業(yè)操守，需要熟悉的掌握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，而且需要掌握專業(yè)的心理健康方面的理論知識與技能。而針對目前的情況來看，從事高校心理教育的專業(yè)教師并不具備這些素質(zhì)能力，不足以勝任這一工作，因此學(xué)校要對現(xiàn)有的心理健康專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。可以定期組織培訓(xùn)或者是鼓勵專業(yè)教師參與繼續(xù)教育，從而使心理健康專業(yè)教師掌握心理咨詢的基礎(chǔ)理論知識并掌握相關(guān)的專業(yè)技能，促使這些教師能夠更好的人人心理健康教育工作。當(dāng)然除了鼓勵教師參與培訓(xùn)以外，高校要建立高校網(wǎng)絡(luò)平臺，促使各學(xué)校心理教師之間的溝通交流，從而更好地提升專業(yè)教師的教學(xué)水平。同時(shí)高校還可以邀請心理健康教育方面的專家或者是教師來校進(jìn)行專題講座，使本校教師能夠掌握更多的專業(yè)方面的知識，促使高校教師朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

總之，高校大學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，目前心理承受能力還不是很高，再加上學(xué)生剛離開父母，來到高校有很多的不適用，高校有責(zé)任承擔(dān)其學(xué)生心理健康教育的職責(zé)，高校要不斷完善各項(xiàng)政策，整合高校資源，把心理健康教育落到實(shí)處，這才更有利高校大學(xué)生身心健康成長，成為社會發(fā)展需求的有用人才，為社會與高校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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作者單位

湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南省吉首市 416000