【摘 要】漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士作為對(duì)外漢語(yǔ)教師的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，不僅要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)、漢語(yǔ)教學(xué)能力，還要學(xué)習(xí)中華文化培養(yǎng)中華文化素養(yǎng)。因此文章從漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士入手，談?wù)剳?yīng)當(dāng)如何提高中華文化素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士；中華文化素養(yǎng)；提高

在全球“漢語(yǔ)熱”有增無(wú)減的大背景下，國(guó)際漢語(yǔ)教育方面的人才需求也急劇增加，漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士成為重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)人才。但是，近年來(lái)在將大批漢語(yǔ)國(guó)際碩士輸送到海外參與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，出現(xiàn)了一些人員的被指中華文化素養(yǎng)低下的情況，這對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作產(chǎn)生了負(fù)面影響，同時(shí)也引起了國(guó)內(nèi)對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士培養(yǎng)方面的思考，在培養(yǎng)過(guò)程中如何提高漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的文化素養(yǎng)成了熱議的話題。

一、中華文化素養(yǎng)

中華文化素養(yǎng)是指一個(gè)人所具有的中華文化修養(yǎng)，是一個(gè)人在文化方面較深刻全面的理解，較穩(wěn)定的內(nèi)在基本品質(zhì)。在外漢語(yǔ)教學(xué)中，中華文化無(wú)處不在，無(wú)論是整個(gè)課題的文化背景知識(shí)介紹，還是課前的文化導(dǎo)入，或是課程中文化知識(shí)的輔助性講解，都有助于教學(xué)的順利完成。我們可以將漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士需要具有的中華文化素養(yǎng)總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（一）中國(guó)的歷史文化。上至盤古開天辟地下到中國(guó)封建社會(huì)的結(jié)束，包括上古的一些神話故事；中國(guó)古代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度；中國(guó)歷朝歷代的建立與發(fā)展；歷史中的重要事件及其重要人物等。

（二）中國(guó)的宗教文化和哲學(xué)思想。宗教文化包括中國(guó)佛教道教的興起、發(fā)展和傳播，與之相關(guān)的事件、建筑及經(jīng)典著作，宗教對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。哲學(xué)思想包括儒家思想、道家思想、兩漢經(jīng)學(xué)、魏晉玄學(xué)、唐宋禪學(xué)、宋明理學(xué)。

（三）中國(guó)的文學(xué)和藝術(shù)。中國(guó)文學(xué)包括中國(guó)古代文學(xué)、近代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；中國(guó)藝術(shù)包括書法、繪畫、音樂(lè)、戲曲、陶瓷、刺繡、剪紙、園林建筑。

（四）中國(guó)的傳統(tǒng)名俗民風(fēng)。包括中國(guó)各朝各代的傳統(tǒng)服飾，各地的飲食文化、傳統(tǒng)節(jié)日，各民族的禮教信仰、婚喪嫁娶、禁忌和民間傳統(tǒng)藝術(shù)。

（五）中國(guó)的基本國(guó)情。包括中國(guó)的地理概況、民族概況、政治體制、經(jīng)濟(jì)體制、教育體制等。

二、影響漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的中華文化素養(yǎng)的因素

要探討如何提過(guò)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的中華文化素養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)找出當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士中華文化素養(yǎng)不高的原因，這樣才能找到行之有效的提高途徑。我簡(jiǎn)單將其歸為以下幾方面的原因：

（一）本科時(shí)所學(xué)專業(yè)不同。由于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)專業(yè)型人才的需求大量增加，漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的招生數(shù)量也大幅上升，這使?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育碩士的生源越來(lái)越多樣化。有眾多本科時(shí)并未學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也被錄取為漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士，他們的專業(yè)知識(shí)就相對(duì)薄弱，所掌握的中華文化知識(shí)不夠豐富，也就導(dǎo)致了這部分漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的中華文化素養(yǎng)相對(duì)較低下。

（二）對(duì)中華文化對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。有部分漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士，特別是本科并非學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)最重要的就是教好漢語(yǔ)，教不教文化知識(shí)都沒(méi)有關(guān)系，于是就忽視了中華文化知識(shí)的重要性。而在參與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，由于中華文化知識(shí)的欠缺導(dǎo)致教學(xué)的一些負(fù)面影響，才意識(shí)到自己的中華文化素養(yǎng)不夠。

（三）大學(xué)里開設(shè)的相關(guān)文化課程較少。現(xiàn)在大學(xué)中不管是針對(duì)何專業(yè)，學(xué)校對(duì)其開設(shè)的文化課程都非常少，使學(xué)生沒(méi)有足夠多學(xué)習(xí)中華文化的機(jī)會(huì)。即使是漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士生的課程，文化課所占的課程比例也不夠理想，使得學(xué)生在為數(shù)不多的文化課中只能簡(jiǎn)單接觸中華文化，很難進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（四）外國(guó)文化的傳入滲透。由于通訊科技的高速發(fā)展，各國(guó)之間的文化交流越來(lái)越密切，外國(guó)文化的不斷傳入，使得當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的崇拜代替了中華文化，他們?cè)谧非笮鲁钡耐瑫r(shí)忽視了學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中華文化，導(dǎo)致很多漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的中華文化素養(yǎng)低下。

三、如何提高漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的中華文化素養(yǎng)

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。雖然每所高校都開設(shè)了漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)相關(guān)的文化課，但是總體來(lái)說(shuō)文化課所占的學(xué)分比例不重課時(shí)不多。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡可能調(diào)整課程安排，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將相關(guān)的文化課程列為核心課程，增加上課課時(shí)，加重學(xué)分比例，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)增設(shè)相關(guān)的選修課，為漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士提供更多接受中華文化素養(yǎng)教育的機(jī)會(huì)。

（二）增強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的中國(guó)文化意識(shí)。漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士作為對(duì)外漢語(yǔ)教師的儲(chǔ)備力量之一，中華文化意識(shí)顯得尤為重要。可以通過(guò)開設(shè)各類中華文化的相關(guān)理論課程和才藝學(xué)習(xí)課，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，發(fā)掘特色突出并有利于文化教學(xué)的教材等增強(qiáng)漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的中國(guó)文化意識(shí)。

（三）課外拓展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育碩士的文化體驗(yàn)。面對(duì)包羅萬(wàn)象的中華文化，除了在課堂上學(xué)習(xí)，到實(shí)踐中去感悟和體驗(yàn)，對(duì)中華文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有益處。漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士可以自行開設(shè)中華文化俱樂(lè)部，通過(guò)討論學(xué)習(xí)、表演、競(jìng)賽等方式營(yíng)造中華文化學(xué)習(xí)氛圍，不僅能學(xué)習(xí)中華文化還能鍛煉中華文化的表現(xiàn)能力。此外，還可以制定一些文化實(shí)習(xí)計(jì)劃，如深入民間了解傳統(tǒng)習(xí)俗；進(jìn)入博物館、文化館、戲劇社等地進(jìn)行工作實(shí)習(xí)等。

四、結(jié)語(yǔ)

“漢語(yǔ)熱”現(xiàn)象不僅是漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，他們無(wú)論在何時(shí)何地從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作都將成為中國(guó)的一張“名片”，代表著中國(guó)形象，不僅要有扎實(shí)的漢語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要有較高的中華文化素養(yǎng)。因此，提高漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的中華文化素養(yǎng)，不僅是專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)的重要工作，也是漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士自身的基本要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹霞.淺論國(guó)際漢語(yǔ)教育專業(yè)碩士文化素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].漢字文化，2010（10）.

作者簡(jiǎn)介：代麗，女，重慶人，云南師范大學(xué)2014級(jí)碩士研究生，研究方向：教師教育。