【摘 要】由于對外漢語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)留學(xué)生的交際能力，而交際往往是不同文化之間的交往，所以對外漢語教學(xué)效果如何，很大程度上影響著留學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)。關(guān)于培養(yǎng)留學(xué)生跨文化交際能力這個漢語教學(xué)的重大難題，我們要慎重地篩選中華民族優(yōu)秀文化、鑒別不同交際障礙、分析障礙產(chǎn)生的主客觀原因從而盡可能幫助留學(xué)生培養(yǎng)有效的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】對外漢語教學(xué)；有效；跨文化交際能力

隨著近些年漢語熱的升溫，越來越多的人選擇來中國，選擇學(xué)習(xí)漢語。這些人涵蓋了不同國家的各個行業(yè)，不同年齡，所以在與中國人交往時，往往會遇到文化交際的障礙。由于漢語教學(xué)宗旨是傳播中國文化，所以對外漢語教學(xué)不能單純教授語言知識，還要滿足學(xué)習(xí)者了解中國文化的需要。因此，對外漢語工作者必須先端正對待文化差異的態(tài)度，然后找出學(xué)生交往可能產(chǎn)生的障礙，提前作出預(yù)測，盡量幫助學(xué)生減輕文化休克現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語及文化的興趣，間接提升他們跨文化交際能力。

從上個世紀(jì)末開始，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的文章不斷涌現(xiàn)，下面我從它的研究背景，發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢對這個問題作一個綜述。

一、歷史背景

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出新要求

全球化進(jìn)程在飛速加快，中國在世界上的經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面的影響越來越大，越來越多人選擇學(xué)習(xí)漢語和漢語文化，但在中西方文化不同這個大背景下，人們在跨文化交際中不斷面臨著挑戰(zhàn)。語言是交際的首要工具，交際又是在一定語言文化環(huán)境之中進(jìn)行的，因此，如果缺乏對所處國家語言文化知識的認(rèn)識，交際就會不順利。當(dāng)這個問題進(jìn)入到對外漢語教育行業(yè)，為了在交際中深入交往，保證交流的正常進(jìn)行，有關(guān)學(xué)者和專家開始研究跨文化交際的相關(guān)問題，旨在為學(xué)習(xí)者提供適應(yīng)跨文化交際的方法。

（二）學(xué)科發(fā)展對理論的擴(kuò)展

對外漢語教學(xué)目標(biāo)的確定經(jīng)歷了很長一段時間，最終認(rèn)為，對外漢語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力，只接好傳播中國文化的第一棒。理所當(dāng)然的，作為跨文化交際的前沿，對外漢語教學(xué)無疑擔(dān)負(fù)著研究跨文化交際能力理論的重任。隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的復(fù)雜化，人與人之間的交際關(guān)系也變得越來越復(fù)雜，不同國家、社團(tuán)之間的差異以不同的文化形式出現(xiàn)，這使得對外漢語教學(xué)對跨文化交際理論深入探討形成了挑戰(zhàn)。

二、發(fā)展現(xiàn)狀

近些年，人們對這個問題的重視越來越高。據(jù)筆者觀察，對學(xué)習(xí)者跨文化交際能力問題的研究主要是以20世紀(jì)為分界點(diǎn)的。20世紀(jì)之前，學(xué)者們只是注意到不同文化之間人們交際存在各種問題，還沒有對相關(guān)問題提出有效的解決辦法。從20世紀(jì)開始，人們開始探討跨文化交際產(chǎn)生各種障礙的原因并由此提出有效的解決辦法。

（一）對外漢語中的跨文化交際問題

20世紀(jì)，人們對于跨文化交際還只是有所關(guān)注，大部分文章都只是把跨文化交際的內(nèi)容找出來，即對外漢語教學(xué)中注意到哪些不同文化。例如，1996年，周小兵在《對外漢語教學(xué)中的跨文化交際》中就說道：“正確對待中外文化的碰撞和交融，對中華文化進(jìn)行有篩選的介紹，是對外漢語教學(xué)中的重要課題?！痹谶@篇文章中，周小兵先生強(qiáng)調(diào)了區(qū)分不同文化教學(xué)內(nèi)容的重要性和不同的文化內(nèi)容，提出了不同文化內(nèi)容的概念。

交際文化是指在交際中會影響交際雙方并產(chǎn)生誤解的語言或非語言文化。要提高學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力，首先必須對影響跨文化交際的障礙及其原因做一個了解。

（二）跨文化交際障礙及其原因

20世紀(jì)以來，人們對于跨文化交際的問題探究發(fā)展到影響跨文化交際的障礙及其原因。一部分文章提出了影響跨文化交際的各種障礙如語言障礙、體態(tài)語障礙、環(huán)境語障礙燈等，造成這些障礙的原因有母語遷移、目的語泛化、思維方式和價值觀不同等。如2014年顏彭莉在《跨文化交際及其對對外漢語教學(xué)的啟示》中就提到歷史文化語境、社會規(guī)范和習(xí)俗、價值觀三個方面造成了跨文化交際的障礙。

就我而言，我認(rèn)為可以從內(nèi)外因出發(fā)進(jìn)行歸納。因?yàn)樯硖幉煌瑖?、不同文化社團(tuán)的大環(huán)境，人們的社會觀念、價值觀、思維方式都是在這樣環(huán)境下形成的，所以這是外在因素。學(xué)習(xí)者本身的一些學(xué)習(xí)方法、模式、思維定勢等是影響學(xué)習(xí)者與其他人交流的內(nèi)在因素。

三、發(fā)展趨勢

雖然很早就已經(jīng)有人關(guān)注學(xué)習(xí)者跨文化交際的問題，但關(guān)于如何具體的提高學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的方法和具體的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有多少人進(jìn)行了嘗試。但就對外漢語這門學(xué)科的實(shí)用性以及最終目的而言，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的具體方法及教學(xué)設(shè)計(jì)的研究已經(jīng)呈不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。2014年楊慧英《基于跨文化交際案例語境教學(xué)法的教學(xué)改革研究》中提出利用跨文化交際案例語境教學(xué)法來改革漢語教學(xué)，以期能夠更有效地發(fā)展學(xué)習(xí)者的跨文化語言交際能力。所以，關(guān)于如何更有效地提高跨文化交際能力的問題，今后將有更多地會朝課堂跨文化交際活動設(shè)計(jì)以及如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)的跨文化交際環(huán)境和語境發(fā)展。更多有效提高學(xué)生跨文化交際水平的具體方案或設(shè)計(jì)將會出現(xiàn)。

四、結(jié)語

跨文化交際作為一個越來越復(fù)雜的文化現(xiàn)象，需要現(xiàn)代人給予更多的關(guān)注。如何更好地提升留學(xué)生的跨文化交際能力，必須先區(qū)分不同文化類型，分清哪些是交際文化，是會影響交際的知識類型。其次，要分析產(chǎn)生跨文化交際障礙的原因，然后提出具體的改革意見。隨著對專業(yè)知識探究的深入發(fā)展，今后跨文化交際課堂活動具體設(shè)計(jì)，具體方法會越來越多。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊惠英.基于跨文化交際案例語境教學(xué)法的教學(xué)改革研究[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（34）：2.

[2] 蔡莉.在對外漢語教學(xué)中培養(yǎng)留學(xué)生跨文化交際能力[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（03）.

作者簡介：劉小燕，女，江西吉安人，云南師范大學(xué)2014級碩士研究生，研究方向：對外漢語教學(xué)。