【摘 要】開展大學(xué)生思想政治教育工作，不是任何一個承擔思想政治教育工作任務(wù)的單個組織或部門可以完成的任務(wù)，而是一個由多個部分組成的復(fù)雜系統(tǒng)。如何使各部分相互協(xié)作，整合教育資源，增強大學(xué)生思想政治教育的實效性，提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)是一個值得思考和研究的問題。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育；協(xié)同育人；機制

大學(xué)生是一個國家最具活力與希望的群體，大學(xué)生思想政治教育工作開展的水平及取得的成效，對于國家強盛社會進步起著重要作用。而思想政治教育機制的研究對于學(xué)生成才、學(xué)科發(fā)展的推動也不容忽視。

一、大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機制的概述

思想政治教育機制，是指思想政治教育系統(tǒng)各構(gòu)成要素在遵循一定機理的基礎(chǔ)上相互作用所形成的比較穩(wěn)定的關(guān)系及其內(nèi)在運行過程和方式。這一含義包括三個要點：一是思想政治教育機制是一個具有系統(tǒng)意義的范疇。二是思想政治教育機制是一個具有動態(tài)意義的范疇，是思想政治教育構(gòu)成要素之間的相互作用關(guān)系及其運行過程。三是思想政治育機制還是一個具有相對穩(wěn)定性的范疇。

“協(xié)同育人”的理念起源于20世紀中葉的歐洲，當時為了促進高技能型人才的培養(yǎng)，“協(xié)同育人”的概念應(yīng)運而生?？v觀文獻，目前對這一概念的界定尚未有官方或權(quán)威的解釋，研究者袁小平將“協(xié)同育人”定義為：“開放性的市場經(jīng)濟體制下，兩個或兩個以上的不同資源或個體，基于社會和用人單位的需求，在系統(tǒng)內(nèi)堅持資源共享、優(yōu)勢互補、責(zé)任分擔、利益互贏、能量積蓄的原則，共同培養(yǎng)符合社會所需要的高技能人才的有效互動過程或活動?！?/p>

二、構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機制的重要意義

（一）理論意義

一是對馬克思、恩格斯合力論的運用。馬克思主義合力論是馬克思主義理論的重要組成部分，馬克思主義經(jīng)典作家在不同的歷史時期都十分重視合力問題，從不同角度和方面對合力問題進行過深入的研究，形成了許多重要的理論。探討大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機制問題，首先就要全面深入地研究把握馬克思主義的合力理論，把馬克思主義關(guān)于合力的理論系統(tǒng)化，為推動和深化大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人問題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)和重要的方法指導(dǎo)。

二是對系統(tǒng)論的借鑒。按照一般系統(tǒng)論的創(chuàng)立者貝塔朗菲的觀點，系統(tǒng)是處于一定的相互關(guān)系并與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各個組成部分（要素）的總體（集）。萬事萬物都不能脫離系統(tǒng)而存在，系統(tǒng)是若干要素按一定的結(jié)構(gòu)和層次組成的，并且具有特定的功能。大學(xué)思想政治教育也不例外，思想政治教育的各構(gòu)成要素相互聯(lián)系、共同作用、互相滲透形成了有機的系統(tǒng)。對于大學(xué)思想政治教育協(xié)同育人機制的研究，就是要在系統(tǒng)論的基礎(chǔ)上，從聯(lián)系發(fā)展的角度出發(fā)，用整體性和全局性的目光促進思想政治教育效果的提升，從而避免承擔育人作用的各子系統(tǒng)出現(xiàn)割裂、脫節(jié)乃至分離。

（二）現(xiàn)實意義

一方面，有助于提高當代大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和各種實踐能力，提升大學(xué)生對各種思想意識的甄別能力。就大學(xué)生個人而言，大學(xué)生群體當前正處在一個與外界交流不端增加，意識多元化趨勢愈發(fā)明顯的環(huán)境中，他們的思想既有傳統(tǒng)教育留下的印記但與此同時又受到外來文化的影響乃至侵蝕。因此，使承擔思想政治教育任務(wù)的各子系統(tǒng)形成各育人目標相互配合、各部門相互協(xié)調(diào)、教育資源優(yōu)化配置的運行結(jié)構(gòu)相互配合，互補互促為提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)共同努力具有重要意義。

另一方面，有利于思想政治教育學(xué)科的發(fā)展，提升思想政治教育實效性。近年來，黨和國家越來越重視思想政治教育這一學(xué)科所發(fā)揮的重要作用，各高校雖取得了一定得成效，但是仍然存在一些不足之處。在高等教育不斷發(fā)展的過程中，學(xué)科分化、教育功利化趨勢不斷增強，育人目標在大學(xué)生群里中體現(xiàn)出不平衡的態(tài)勢，使大學(xué)生思想政治教育面臨單兵作戰(zhàn)的局面。進行大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機制的研究，將協(xié)同育人理念融入大學(xué)教育中，將思想政治教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素有機整合使之相互協(xié)同，并通過確立切實可行的機制使當前的現(xiàn)狀有所改善，從而提高工作的有效性和針對性。

三、大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機制的構(gòu)建

（一）充實專業(yè)知識中的思想政治教育意蘊

知識的各類形態(tài)之間是相通的。思想政治教育完全可以融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。一方面，思想政治課教師補充自然科學(xué)與社會科學(xué)專業(yè)知識，在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景，適時引用專業(yè)知識論證思想政治教育內(nèi)容的實踐性；另一方面各專業(yè)課教師研究本專業(yè)知識中蘊含的思想政治教育理論，在課堂教學(xué)中穿插思想政治教育內(nèi)容，進而可以升華專業(yè)知識的精神境界。

（二）錘煉專業(yè)課教師的思想政治教育素養(yǎng)

思想政治教育素養(yǎng)指專業(yè)課教師頭腦中所具有的思想政治教育意識和在教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的思想政治教育能力。專業(yè)課教師可以從三個途徑來提高思想政治教育素養(yǎng)：一是閱讀專業(yè)史方面的相關(guān)資料，獲得專業(yè)知識形成的相關(guān)影響因素；二是進行專業(yè)課與思想政治課的共同教育教學(xué)研討，互通雙方在教學(xué)與研究中可使用的共同教學(xué)點；三是相同或相近專業(yè)的教師之間進行思想政治教育資源共享，逐漸形成涵蓋范圍廣、使用人數(shù)多的教育資源平臺，讓教師之間的教育資源彼此借鑒，相互傳承。

（三）開發(fā)校園思想政治教育的隱性資源

隱形教育在思想政治教育中具有重要作用，因此要充分利用起來。首先，要重點梳理學(xué)校的發(fā)展歷史，宣揚在發(fā)展過程中展現(xiàn)出來的人物事跡和重大事件，激發(fā)他們以校為榮的自豪感，增強建設(shè)校園的歷史使命感。第二，教育者可以依托校園景觀和禮儀風(fēng)尚提高學(xué)生的審美能力。比如校園里一株歷史悠久的大樹、一壇自己動手修剪的花圃，都可以帶來無盡的美。校園里的人們穿衣戴帽是否干凈整齊，舉止是否優(yōu)雅文明等由此而形成的良好風(fēng)尚自然會影響校園學(xué)子。

參考文獻

[1] 袁小平.高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人模式研究[J].教育評論，2014（06）.

[2] 邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2002.