摘 要：班主任在學生的成長過程中具有重要作用，不僅是學生學習上的引路人，還是他們生活中的守護者。因此，班主任的角色定位尤為關鍵。本文以初中班主任的角色構建為出發(fā)點，論述了班主任在角色構建中充當?shù)慕巧云趲椭踔邪嘀魅卧谛抡n改中不斷完善自己。

關鍵詞：初中；班主任；角色構建

班主任作為教師隊伍中的中堅力量，是學生學習生活的重要指導者，也是教育事業(yè)的主力軍。班主任不同于一般的任課教師，除了完成教學任務外，還需管理學生的日常學習生活，負責與學生家長之間的溝通，做好學生的心理輔導。但是，當前有部分班主任對自身的角色定位較為單一甚至存在偏差，有的班主任只重視學生的學習成績，專注于提高教學質量，而忽視對學生生活的照顧及心理狀況的關心。有的班主任樹立自己的權威形象，影響與學生之間的交流與感情的建立，不利于學生的身心健康發(fā)展。初中是學生成長的重要階段，班主任需要對自身作出更加準確的角色定位，多方面、多角度的關心及照顧學生，為學生的健康成長保駕護航。

一、具有實踐能力的班主任角色

班主任具備一定的實踐經驗十分重要。目前，初中班主任隊伍呈現(xiàn)青年化趨勢，有一大部分教師剛入職便承擔起班主任的責任，因此，青年班主任要注意多積累自身的實踐經驗，不斷提高工作能力。首先，學校應該做好班主任的幫帶工作，經驗豐富的班主任可以對新人多加指導和幫助，而青年班主任在遇到問題時應當積極地請教與學習，積累經驗，提高自身的工作水平。其次，班主任需對自身工作進行定期總結，不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時處理修正，以便在今后遇到類似問題時避免錯誤。最后，青年班主任應樹立不斷學習的理念，積極參加各類培訓與職稱考試，不斷更新理論知識，并將其應用到實踐中，促使教學工作不斷完善。

二、能夠照顧學生的班主任角色

初中生年齡尚小，需要班主任的關心。首先，班主任應主動了解學生的生活情況，悉心關照其衣食住行，關注學生“一日三餐吃得怎么樣”“晚上睡眠情況如何”“學習是否感到吃力”等，當學生能感受到班主任的主動關心時，也更愿意將自己的生活情況及時告知。其次，班主任對于學生遇到的困難，應及時幫助，比如，當學生身體出現(xiàn)不適，教師要及時了解情況，對其采取正確措施。最后，班主任還要關注學生的心理狀況，當發(fā)現(xiàn)學生在學習或生活上有壓力時，應及時與之溝通，幫助其突破心理障礙，以輕松的心態(tài)面對學習和生活。

三、拉近與學生及家長關系的班主任角色

班主任需學會與學生家長良好相處，拉近彼此間的距離。首先，班主任應真誠對待學生，與學生成為朋友，使學生感到來自教師的真誠。同時，教師對學生的教育應避免過于苛責，對于學生的錯誤應及時指正并耐心講解。其次，班主任要做到及時有效地與學生家長溝通。在教育大業(yè)中，班主任與家長都是重要責任人，只有雙方達成一致，才能共同促進學生的發(fā)展。班主任需將學生在校的情況向家長全面說明，肯定學生的優(yōu)秀之處，同時也需指出學生的不足，以幫助學生更好地完善自己。班主任在與家長的溝通過程中，應充分尊重學生，不避重就輕，使家長能真實地了解孩子的情況。

四、為人師表的班主任角色

班主任的一言一行都影響著學生。因此，班主任要不斷提升自己的知識水平和道德修養(yǎng)，真正做到為人師表、言傳身教。首先，由于學生的主要任務是學習，班主任在學習上就要做好表率，樹立終生學習的理念，以自身的實際行動向學生表明學習的重要性。其次，教師要注意個人道德修養(yǎng)，如日常生活中遵守公共秩序、熱心助人、節(jié)約資源，等等，促使學生不斷加強自身的道德素質建設，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。最后，教師應樹立正確的人生觀、價值觀，保持積極的工作態(tài)度與踏實的工作作風，向學生展示朝氣蓬勃的精神面貌，教育學生樹立遠大的志向和目標，為實現(xiàn)自身理想不斷奮斗。

總而言之，班主任的工作既是一門技能，也是一門藝術，在此過程中需要教師不斷積累實踐經驗，不斷思考，正確理解自身所扮演的多種角色，從而更為準確地給自己定位，有針對性地提高工作能力。只要班主任不斷地學習研究，及時更新教育理念，真誠地對待學生與家長，就能處理好自己的角色，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為現(xiàn)代社會的建設培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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