摘 要：隨著高考改革的推進(jìn)，浙江、上海等地率先試點探索新高考。在新形勢下，除語文、數(shù)學(xué)、英語外，其他科目變成七選三，選考物理，可報考高校近90%的專業(yè)，但是選考物理的人數(shù)與以前的理科人數(shù)相比，大幅下降，很多學(xué)生覺得物理難學(xué)。筆者根據(jù)這一現(xiàn)狀，從學(xué)習(xí)策略的角度出發(fā)，初探物理概念學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：新高考；物理概念；學(xué)習(xí)策略

一、問題的提出

物理概念不僅是物理基礎(chǔ)知識的重要組成部分，也是構(gòu)成物理規(guī)律、建立物理模型、得到物理公式和完善物理理論的基礎(chǔ)和前提。縱觀高中生的身心發(fā)展規(guī)律，在該年齡段其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在一定的缺陷，構(gòu)成了學(xué)習(xí)物理概念的障礙。學(xué)生中普遍存在這樣的現(xiàn)象：對物理概念的學(xué)習(xí)采用簡單化的“記住——回憶”的方法，并沒有達(dá)到理解的程度。

二、高中物理概念學(xué)習(xí)策略

筆者認(rèn)為，凡是有助于提高高中學(xué)生物理概念學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的一切程序、規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式，均屬于物理概念學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)心理的研究通常將知識的學(xué)習(xí)過程劃分為習(xí)得、保持、提取三個階段。習(xí)得可理解為個人的心理內(nèi)容、心理過程、心理狀態(tài)或現(xiàn)象中“客體化的人類本質(zhì)能力”的個人再生與變革。保持可理解為個人的心理內(nèi)容、心理過程、心理狀態(tài)或現(xiàn)象的記憶保持。提取可理解為在心理內(nèi)容、狀態(tài)、現(xiàn)象的再現(xiàn)并利用。

1.概念的習(xí)得策略

（1）轉(zhuǎn)變前概念策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在進(jìn)入課堂之前，學(xué)生已經(jīng)從生活中得到一些感性材料，形成了前概念。教師若在教學(xué)的過程中提供精心設(shè)計的、經(jīng)過簡化的感性材料，能使學(xué)生對物理事實獲得更加具體的認(rèn)識，與原有知識產(chǎn)生對比和認(rèn)知沖突，重新建構(gòu)物理概念，即轉(zhuǎn)變前概念策略。例如，學(xué)生在初中階段所學(xué)的摩擦力為物體在地面上運(yùn)動時受到的摩擦力，到了高中階段，摩擦力則細(xì)分為靜摩擦力和滑動摩擦力，方向與相對運(yùn)動趨勢或相對運(yùn)動方向相反。可以說，前者只是后者的一種特殊情況。因此，在學(xué)習(xí)摩擦力這樣的概念時，不妨采用轉(zhuǎn)變前概念的學(xué)習(xí)策略。

（2）實驗感知策略。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實驗演示，可以直觀地呈現(xiàn)某一物理現(xiàn)象，對該現(xiàn)象做出描述或定義與該現(xiàn)象有關(guān)的物理量，可以得到物理概念。如把一段直導(dǎo)線懸掛在蹄形磁鐵的兩極間通以電流，導(dǎo)線就會移動。從而指出使導(dǎo)線移動的力就是安培力。

（3）類比策略。類比策略是學(xué)習(xí)物理概念乃至其他學(xué)科概念時常用的一種學(xué)習(xí)策略。確定研究對象后尋找類比對象，通過比較，找到相似關(guān)系并重新整理，從而實現(xiàn)知識類推，這就是類比策略。如學(xué)習(xí)電勢能與重力勢能的概念就可以采用類比策略。

除以上三種學(xué)習(xí)策略外，把握概念物理意義的策略、抓住關(guān)鍵字詞的策略、分層理解策略等也是較為常用的概念學(xué)習(xí)策略。

2.概念的保持策略

（1）分類學(xué)習(xí)策略。物理概念、規(guī)律往往存在某些相似性，在物理概念的記憶保持中，可以采用分類的學(xué)習(xí)策略，將物理概念歸類，尋同求異，復(fù)習(xí)聯(lián)系。如電場線和磁感線，這兩個概念在電磁學(xué)中極為重要。尋同：電場線和磁感線實際是不存在的；電場線上某點的切線方向表示該點的電場強(qiáng)度方向，磁感線上某點的切線方向表示該點的磁感應(yīng)強(qiáng)度方向；電場線和磁感線的疏密程度表示該處電場強(qiáng)度的大小和磁感應(yīng)強(qiáng)度的大??；無論電場線還是磁感線，在某一區(qū)域內(nèi)都不會相交。求異：單個電荷就可以產(chǎn)生電場，電場線不閉合；磁感線在磁體外部，從N極到S極，在磁體內(nèi)部，從S極到N極，磁感線總是一條閉合的曲線。

（2）系統(tǒng)化策略。掌握概念時，不能孤立地記住它們的文字表述或數(shù)學(xué)表達(dá)式，應(yīng)將概念放在知識網(wǎng)中。如學(xué)生一般最先通過運(yùn)動學(xué)知識接觸到加速度這個物理量，所以可將加速度放入“運(yùn)動”這個知識網(wǎng)中。

3.概念的提取策略

物理概念主要來自于教科書，有些物理概念在平時的生活中就能遇到，如速度、路程，這些學(xué)生可以直觀感受到的比較容易掌握。但也有一些如摩擦力，雖然很常見，但學(xué)生對其方向的判斷容易出錯，原因在于學(xué)生對運(yùn)動和相對運(yùn)動不了解。因此，要提取物理概念，必須要界定問題中的情境是否與物理概念得出的情境一致。

三、結(jié)論

物理概念是物理學(xué)的基石，又是物理學(xué)思想的核心。吳有訓(xùn)先生曾多次告誡學(xué)生：“學(xué)物理首先要概念清楚?！备咧猩鉀Q物理難學(xué)的問題，必須從學(xué)好物理概念做起。概念的學(xué)習(xí)，從習(xí)得到記憶保持再到提取應(yīng)用，學(xué)習(xí)策略的潛在作用非常重要。

參考文獻(xiàn)：

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