一、什么是小學美術(shù)教學中的“嘗試法”

“嘗試法”主張先練后講，先學后教；概括出以“嘗試”貫穿教學過程的教學模式，在小學美術(shù)教學中效果很好?！跋仍嚭髮А睂崿F(xiàn)了美術(shù)教師角色的換位，“先練后講”實現(xiàn)了美術(shù)自學能力的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，“灌輸式”學習已經(jīng)越來越不被接納，而“嘗試法”的運用充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有益于學生自主學習。

二、為什么要使用“嘗試法”

挖掘教材，以《課標》為導向，理順不同課型的知識、技能及訓練點。從1冊到12冊，不同年級的訓練點是不一樣的。低年級（1-2學段）只是無意識地進行涂鴉，中段學生（3-4學段）可以初步理解，高段（5-6年級）學生可以靈活運用知識，舉一反三。小學生活潑好動，喜歡想象，愿意參與美術(shù)課堂。只有不斷變換形式，才能使學生的主體地位得到體現(xiàn)。一、二年級的學生沒有掌握好基本的美術(shù)技法，如果運用“嘗試法”教學，讓他們自主體驗，就會一團糟；三年級學生已經(jīng)初步掌握了簡單的美術(shù)技能和美術(shù)語言，又愛想象，適合運用“嘗試法”。小學美術(shù)學科主要是讓學生掌握一定的美術(shù)技法以及培養(yǎng)他們的想象力，所以比較適合運用“嘗試法”進行教學。

三、如何使用“嘗試法”

1.“嘗試”什么內(nèi)容

不是所有的美術(shù)教學內(nèi)容都適合用“嘗試法”教學；如比較抽象的色彩專業(yè)知識和第一次講解的專業(yè)美術(shù)技能訓練（版畫）就不太適合運用“嘗試法”?！皣L試法”要建立在一定繪畫基礎(chǔ)之上，而不是第一次學新知識就來“嘗試”，這樣的“嘗試”是無效的。所以，學生在掌握了一定的繪畫知識后，比較適合用“嘗試法”。嘗試的內(nèi)容是經(jīng)過兩次觀察探究才完成的，切不可一上來就讓學生大膽嘗試繪畫本節(jié)課的內(nèi)容，那樣就失去了嘗試法教學的意義。

例如：三年級下冊的“恐龍世界”一課，學生已經(jīng)掌握了一定的繪畫知識，如主體大方，線條流暢等。在此基礎(chǔ)上，教師設計了“試畫”環(huán)節(jié)。這節(jié)課的重難點就是抓住不同種類恐龍的特點，大膽地表現(xiàn)出來。教師先播放視頻（目的讓學生帶著興趣學習本課），然后讓學生在組內(nèi)說說自己帶來的恐龍玩具和恐龍書籍的內(nèi)容（目的是初步觀察恐龍的特點），接著教師播放課件（深入介紹恐龍的特征）。經(jīng)過初步觀察和深入介紹，學生可以對帶來的恐龍進行“試畫”（“嘗試法”的運用），試畫要求：抓住恐龍的特點，完整地表現(xiàn)恐龍的特征。

2.“嘗試”的時間

（1）在整堂課的哪個環(huán)節(jié)使用“嘗試法”

小學美術(shù)課堂大致分為以下幾個環(huán)節(jié)：初步感知→再次感知→解決重難點→教師范畫→欣賞學生作品→創(chuàng)作表現(xiàn)→評價→拓展。比如，解決重難點環(huán)節(jié)，如果教師在授完課后，只是讓學生想想哪些地方還不會畫，那就會淪為“蜻蜓點水”式教學，學生只是憑感覺提問，或是假設問題，或是提不出問題，太浮躁，不深入。而使用“嘗試法”，學生可以通過試畫準確找出不會的問題，教師再進行輔導也能做到有的放矢。并且還能調(diào)動學生學習繪畫的積極性，真正做到把課堂交給學生。所以，“嘗試法”是比較適合深入解決重難點環(huán)節(jié)的。

（2）運用“嘗試法”以多少時間為宜

根據(jù)課程內(nèi)容的不同，一般嘗試的時間以2-3分鐘為宜。時間太長，整堂課就顯得有些拖沓，而時間太短，學生則完成不了所嘗試的內(nèi)容。

3.“嘗試”的方法

繪畫紙張不建議使用大紙，耗時耗力。應選擇正式完成作品的一半大小紙張，這樣學生可以輕松地完成任務，并且節(jié)約許多時間?！皣L試法”最好以課程的重難點為核心，以簡單的線條勾畫為主，涂色太過復雜，也會浪費時間。以“我們的社區(qū)”一課為例，對于三年級的學生來說，畫社區(qū)既簡單又復雜。簡單之處在于只需要畫一個角落或一座樓房，復雜之處則在于社區(qū)大場景和人物的表現(xiàn)。教師應深挖教材，按不同學生的不同水平進行分層教學。課前可以讓學生帶一張所住小區(qū)的照片，試著畫一下小區(qū)。這時，學生根據(jù)自己繪畫水平的不同就會分層次提問，教師就可以按照學生的提問依次做出難易程度不同的范畫。

4.“嘗試”后怎么解決問題

對于可以在組內(nèi)解決的問題，教師就不用一一解答；對于學生在小組合作中解決不了的問題，教師可以進行范畫。范畫包括局部范畫和提前作好的范畫，最難的部分要進行全過程范畫。

四、使用“嘗試法”達到的效果

“嘗試法”教學改變了以往的“填鴨式”教學模式，真正把課堂交給學生，讓學生成為學習的主人?！皣L試法”使學生以問題為切入點，結(jié)合美術(shù)課的特點建立學習模式，讓學生自主學習，真正感受到參與其中的快樂。“嘗試法”的運用也使教師真正做到引導學生學習，做學生學習的引導者，這也符合新一輪課改的理念。

通過運用“嘗試法”，學生在解決重難點問題時，思路會清晰很多，而不是憑感覺提問題，憑感覺想象自己哪里不會畫。深入探究重難點之后，學生對知識的掌握會更加牢固，繪畫水平也會提升一個層次，參與美術(shù)課堂學習的積極性也會更高。