摘 要：如何讓小組合作學(xué)習(xí)更高效，這是一個(gè)很值得探究的問(wèn)題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)從內(nèi)容、目標(biāo)、時(shí)機(jī)、交流、引導(dǎo)等方面來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；實(shí)效性

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地思考和探究，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

一、內(nèi)容要合適

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要合適，這是合作學(xué)習(xí)能夠有效開(kāi)展的前提。以下內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，適合合作學(xué)習(xí)：方法、結(jié)果容易出現(xiàn)意見(jiàn)分歧的內(nèi)容；方法不確定、答案不唯一的開(kāi)放性內(nèi)容；個(gè)人無(wú)法完成的復(fù)雜內(nèi)容。例如，北師大五年級(jí)上冊(cè)的“平行四邊形（三角形、梯形）的面積”，推導(dǎo)面積公式的方法多樣，非常適合運(yùn)用合作學(xué)習(xí)展開(kāi)探索活動(dòng)：把平行四邊形（三角形、梯形）轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，轉(zhuǎn)化前后圖形的面積有什么關(guān)系？怎樣計(jì)算平行四邊形（三角形、梯形）的面積？小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)有一定的難度，問(wèn)題也有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與小組合作學(xué)習(xí)的熱情。

二、目標(biāo)要明確

教師要明確提出本次小組合作的內(nèi)容、目標(biāo)、完成任務(wù)的方法等，避免盲目，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。例如，北師大六年級(jí)下冊(cè)“用實(shí)驗(yàn)證明三個(gè)圓錐的體積等于圓柱的體積”要求學(xué)生輪流取水實(shí)驗(yàn)，保持相對(duì)安靜，小聲討論問(wèn)題。問(wèn)題包括：通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的體積有什么關(guān)系？是不是任意的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系？什么條件下圓柱和圓錐有這樣的關(guān)系？圓柱和圓錐的體積有可能相等嗎？在什么條件下相等？

三、時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組研討或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大組交流，對(duì)具體時(shí)間的把握與確定是至關(guān)重要的。如在教學(xué)“雞兔同籠”時(shí)，教師提出問(wèn)題后，學(xué)生讀完例題卻沒(méi)有及時(shí)地回應(yīng)，教師讓學(xué)生再次深入了解，學(xué)生還是體會(huì)不到其中的含義。教師此時(shí)就應(yīng)該開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深入剖析探究，教師及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，以提高整體的效率。

四、交流要充分

交流分組內(nèi)交流和組際交流。組內(nèi)交流時(shí)，每個(gè)成員匯報(bào)自己的見(jiàn)解，再由組長(zhǎng)整理、歸納出來(lái)。組際交流時(shí)各小組要仔細(xì)傾聽(tīng)，深入思考，找出一致的見(jiàn)解或不同的觀點(diǎn)，可以補(bǔ)充、完善，可以批駁、更正，也可以提出質(zhì)疑。如，北師大五年級(jí)下冊(cè)的“組合圖形的面積”，想一想，算一算，智慧老人家客廳的面積有多大？

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流。通過(guò)組內(nèi)交流，學(xué)生對(duì)小組每位成員的方法有了一定的了解，但并不全面，也不夠深入。再通過(guò)組際交流，相互補(bǔ)充，不斷完善，共展示了5種方法（如上圖）。學(xué)生不僅很快找出計(jì)算每個(gè)小圖形所需的條件，還找到了有效的方法解決問(wèn)題：第④種分割成兩個(gè)梯形計(jì)算比較麻煩；第⑤種等積變形很多時(shí)候會(huì)受到條件的限制；第①②③種比較常用。

五、引導(dǎo)要及時(shí)

在學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流時(shí)，教師要巡視，做到心中有數(shù)；在學(xué)生進(jìn)行組際交流時(shí)，教師要融入其中，將問(wèn)題的探討引向深入。在交流的過(guò)程中，當(dāng)一些結(jié)論或方法被學(xué)生認(rèn)同時(shí)，如果正確，教師應(yīng)給予肯定、表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)；若有不完善的地方，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生并糾正；對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥或精講。教師的及時(shí)引導(dǎo)可以升華合作學(xué)習(xí)的交流成果，提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。例如，北師大五年級(jí)上冊(cè)的“組合圖形面積”，進(jìn)行組內(nèi)交流時(shí)，教師不斷巡視，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)；進(jìn)行組際交流時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出計(jì)算各個(gè)小圖形所需的條件和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式。當(dāng)然，在交流的基礎(chǔ)上還應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法分類。無(wú)論哪種方法，都是將復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形來(lái)解決。只有及時(shí)引導(dǎo)，才能使學(xué)生的思維在原有的基礎(chǔ)上有所提升，才能提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

小組合作學(xué)習(xí)可以在班級(jí)中形成一種探究的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。小組成員能夠共同進(jìn)步，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的魅力，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

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