摘 要：課堂是教學的主陣地，教師要利用課堂有限的時間對學生“傳道授業(yè)解惑”，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要恰當?shù)剡\用教學方法，充分發(fā)揮課堂教學藝術(shù)，將教學的科學性和藝術(shù)性結(jié)合起來，才能圓滿地完成教學任務。

關鍵詞：課堂教學；藝術(shù)；導入；創(chuàng)新

生物課堂教學離不開教學藝術(shù)，只有將教學藝術(shù)熟練地運用于課堂教學中，生物課堂才能達到最佳的教學效果。因此，在生物教學中教師應通過教學的藝術(shù)性，激發(fā)學生的興趣，讓學生變“被動接受”為“主動探究”，讓生物課堂變成快樂的課堂。

一、課堂教學要利用導入，充分激發(fā)學生的興趣

好的開端是成功的一半，好的課堂導入能快速地將學生的注意力由課下的散漫狀態(tài)集中到課堂上來。好的課堂導入還能引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣和探索問題本質(zhì)的欲望。

1.復習導入。復習導入能讓學生松弛的神經(jīng)一下緊張起來，還能為接下來學習知識做好鋪墊。例如：教學“細胞的增殖”一節(jié)，可以先復習染色質(zhì)和染色體的關系，染色體的組成，染色體的存在位置，核糖體、中心體、高爾基體等細胞器的作用，為以后內(nèi)容的學習做好鋪墊。

2.創(chuàng)設情境。生物課堂中有些問題是比較抽象的，教師如果創(chuàng)設一些恰當?shù)那榫尘湍茏寣W生有身臨其境的感覺，將抽象的問題具體化，有助于學生的理解。例如：在講免疫調(diào)節(jié)的時候，我們可以讓學生分角色扮演病原體及人的皮膚黏膜，這樣既可以激發(fā)學生興趣，又可以設置疑問“當病原體穿過了人體的皮膚黏膜后，將會發(fā)生怎樣的反應”，激發(fā)學生探索問題的熱情。

另外，還有實例導入、視頻導入、設置疑問層層遞進導入、引用謎語導入、引用古詩詞導入等方式。導入方式一定要簡潔明了，只有達到激發(fā)學生積極性的目的，才能提高生物課堂效率。

二、課堂教學中要體現(xiàn)創(chuàng)新

在課堂教學中，教師要發(fā)揮其主導作用，讓學生真正成為課堂的主體，而不是教師精彩演講下的忠實聽眾與記錄員。要以學生的發(fā)展為本，使學生學會學習，最終培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

課堂教學中，教師應多給學生提供創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，使學生的創(chuàng)新思維和操作能力得到鍛煉和提高。開展貼合實際的小活動，把抽象的問題具體化、生活化，將會達到事半功倍的效果。如講解甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)以及人體的特異性免疫時，可通過學生分角色演示過程而達到充分理解的目的。有計劃地組織小組討論，開展小組合作探究。讓所有學生都動起來，都能積極地參與到課堂教學中。有組織地開展“學生展示”及“自主點評”“互評”活動。教師在這個環(huán)節(jié)中只起到點撥與釋疑的作用，積極鼓勵學生質(zhì)疑。充分利用演示實驗及分組實驗進行教學，提高學生的動手能力及探索精神。教師自制教具，將問題直觀地展現(xiàn)給學生。如在講“生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)時，教師可以設計制作向光性的幼苗或制作胚芽鞘的模具來幫助學生理解。

三、課堂教學中要恰當、充分利用多媒體技術(shù)

在教學的過程中，教師要恰當運用多媒體，把文字、圖像、聲音、動畫和視頻等眾多信息集于一體，把過程性的知識設計成動畫，在視覺、聽覺上對學生產(chǎn)生一定的刺激，從而引起學生的注意，加深學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量和效率。

四、生物課堂教學要體現(xiàn)趣味性

我們在教學的過程中，要根據(jù)所學知識的特點，根據(jù)學生的實際情況和接受能力，運用科學合理的教學方法。如設計幽默的語言，貼切的笑話，生動的比喻，夸張的表情，有趣的例子，有代表性和啟發(fā)性的教具等，創(chuàng)設生動活潑，人人參與，別開生面的課堂情境，以喚起學生的學習動機，激發(fā)學生的學習激情，讓學生在和諧愉悅的氣氛中掌握知識。

五、課堂教學中教師要注重形象

教師在課堂教學中可以借助表情、眼神、動作、儀表等方式，讓課堂充滿感情和激情，喚起學生參與課堂的積極性，使學生更喜歡課堂，更喜歡教師，使教學生動活潑，從而避免學生感到枯燥乏味。

第一，教師可以通過動作變化來傳遞信息。如教師可以通過手勢的變化，加上自己的表演引起學生的注意；也可以通過走動來傳遞信息，通過適時地在學生面前走動，引起學生的注意，調(diào)動學生的學習情緒；頭部動作對于表達思想或態(tài)度同樣起著重要作用。

第二，教師可以通過面部表情讓學生感受教師的關心、理解和愛護，從而激發(fā)學生尊敬教師、熱愛學習的情感。

第三，教師可以通過與學生的眼神交流，讓學生感受教師的鼓勵或批評。教師也要從學生的眼神中讀取信息，從而改進教學。

總之，課堂教學是學校教育的重要陣地和中心環(huán)節(jié)，課堂教學需要教師的創(chuàng)造性勞動。作為新世紀的教師，我們要借著新課改的東風在教學中大膽探索，靈活運用教學藝術(shù)，做到變枯燥為生動，變抽象為形象，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動探究，使教與學真正成為藝術(shù)。