一、教學(xué)反思的重要性

1. 反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的前提

美國(guó)心理學(xué)家波斯納指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。并且指出，教師要成功的上好課，需要的是經(jīng)驗(yàn)+反思。反思作為主觀性因素，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要內(nèi)因，只有教師自覺主動(dòng)的反思課堂，不斷總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)魅力與不足，才能提升自我的專業(yè)水平。現(xiàn)實(shí)生活中不乏有這樣的實(shí)例，同一年開始步入教學(xué)生涯的人，在若干年以后專業(yè)水平截然不同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一樣的，而發(fā)生巨大差距的根源則是教師自身是否堅(jiān)持不懈的在堅(jiān)持教學(xué)反思，這種反思應(yīng)該是貫穿于每一天的教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化的在促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2. 反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

教學(xué)質(zhì)量取決于教師、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生、課程等多個(gè)資源，在教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的課堂中，教師因素依然是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，缺乏反思維度的教學(xué)是機(jī)械僵硬的教學(xué)。教學(xué)反思則要求教師在實(shí)際授課過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并試圖尋找解決問題的方式方法，這無疑有利于提升教學(xué)質(zhì)量。例如教師反思自己應(yīng)該采用什么樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，采取什么方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣形成自我獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，如何啟發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)中存在什么問題等，都有助于提升教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)不同，新課改的大背景下，只有落實(shí)教學(xué)反思才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量打造高效課堂。

3. 反思是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要

為培養(yǎng)自由全面發(fā)展的學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育，需要教師隊(duì)伍也不再停留于做傳統(tǒng)型教師。一方面，教師應(yīng)該從知識(shí)灌輸形向研究型、創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變;另一方面，教師還應(yīng)該由單向的“教好學(xué)生”向“與學(xué)生共同發(fā)展進(jìn)步”轉(zhuǎn)變。優(yōu)秀的教學(xué)不應(yīng)該是把學(xué)生當(dāng)作自己的產(chǎn)品和工具，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，為主體，不斷反思自我的教學(xué)過程與方法，適應(yīng)學(xué)生的全面自由發(fā)展。學(xué)生是不斷變化發(fā)展的且各具特色的主體，這要求教師不斷反思自我教學(xué)手段適應(yīng)學(xué)生的變化發(fā)展，最終才能挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才，適應(yīng)教學(xué)改革要求。

二、教學(xué)反思的主要途徑

既然教學(xué)反思是提升教師個(gè)人專業(yè)水平的必要手段，那么我們應(yīng)該具體的通過哪些途徑來進(jìn)行教學(xué)反思呢？

1.教學(xué)反思應(yīng)貫穿課堂教學(xué)全過程

課堂教學(xué)不應(yīng)該簡(jiǎn)單的理解為課堂講授的那幾十分鐘，完整的課堂教學(xué)應(yīng)該包括課前、課中以及課后。課前的問題預(yù)設(shè)、備課，課中的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和情感價(jià)值觀的滲透，課后的知識(shí)梳理和課外活動(dòng)等都應(yīng)是我們教師進(jìn)行教學(xué)反思的對(duì)象和范圍。

首先，教學(xué)活動(dòng)前的反思具有預(yù)見性，這種反思可以通過備課、問題預(yù)設(shè)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教、學(xué)生學(xué)情的分析等方面展開，具體應(yīng)該反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)生會(huì)產(chǎn)生的疑惑、教學(xué)手段以及要達(dá)到的效果。教學(xué)前的反思是把握好一堂課，增強(qiáng)老師上課信心的前提，這種反思活動(dòng)甚至要具體到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在講授新課的過程中不同的學(xué)生要達(dá)到的不同效果。其次，教學(xué)活動(dòng)中的反思具有實(shí)效性，教學(xué)活動(dòng)中的反思相對(duì)更為艱難，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)還要反思自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)活動(dòng)中我們難免會(huì)遇到一些突發(fā)情況與我們的預(yù)設(shè)截然不同，這要求教師及時(shí)反思及時(shí)調(diào)整。當(dāng)然，在講授課的過程中，教師們也可能會(huì)突然受啟發(fā)，突發(fā)靈感創(chuàng)新教學(xué)方法，這就需要教師的及時(shí)反思，做出靈敏的調(diào)整。最后，教學(xué)結(jié)束后的反思具有總結(jié)性。教學(xué)后的反思更多強(qiáng)調(diào)對(duì)一堂課的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在反思中不斷提升自我的教學(xué)專業(yè)水平。

2.教學(xué)反思應(yīng)重視集體智慧

教學(xué)反思盡管主要是靠個(gè)人的自我反思，但是它不等于閉門苦思苦想，我們不能忽視集體的力量。一方面，教師自身要有自我反思的能力，另一方面，教師還應(yīng)該融入教師團(tuán)隊(duì)中，一起發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。首先，年輕教師應(yīng)該和老教師討教經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀教學(xué)方法和策略，與老教師一起反思自己在教學(xué)中存在的問題，這樣才能避免走過多的彎路。其次，同一個(gè)班級(jí)、年級(jí)的教師應(yīng)該發(fā)揮集體的智慧，一起反思學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)方式，分享教學(xué)成果和教訓(xùn)，在合作交流的基礎(chǔ)上一起制定出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展規(guī)劃。最后，教師還應(yīng)該以學(xué)校為大背景，對(duì)教學(xué)環(huán)境、師資力量、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行反思，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。一個(gè)人的反思的單一、枯燥也是片面的，為此，為不斷提升自我專業(yè)發(fā)展水平，教學(xué)反思必須重視集體的智慧，在集體共同的進(jìn)步中不斷提升自我。

3.注重教學(xué)反思的方法

教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題多種多樣，這要求我們針對(duì)不同的問題采取不同的反思方法。

首先，充分運(yùn)用反思日記。反思日記是教師在每一堂、每一天、每一周、每個(gè)月、每個(gè)學(xué)期結(jié)束之后對(duì)課堂存在問題的反思?xì)w納。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了問題應(yīng)該及時(shí)做記錄，這樣有利于提高以后教學(xué)的針對(duì)性。另外，反思日記可以提高老師的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，每天堅(jiān)持寫反思日記的老師最后能看到自我專業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，將會(huì)是寶貴的人生財(cái)富。

其次，積極聽取他人建議?？焖偬嵘處煼此寄芰Φ氖侄斡泻芏啵渲幸粋€(gè)重要手段就是上公開課、拼教課，邀請(qǐng)優(yōu)秀的教師來點(diǎn)評(píng)課等，通過交流，可以集中智慧解決專業(yè)知識(shí)問題和教學(xué)方法問題。不同的人看課堂往往可以關(guān)注到不同的細(xì)節(jié)，只有大家一起評(píng)論一堂課才能發(fā)現(xiàn)更多的課堂亮點(diǎn)和不足，進(jìn)而商量出更多的解決措施。

再次，輔助運(yùn)用問卷調(diào)查、采訪學(xué)生等方式反思課堂。一節(jié)課是否上的好我們更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們應(yīng)該是課堂的主人，作為受教育者，學(xué)生往往對(duì)于課堂有更深切的體會(huì)，為此，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，讓學(xué)生說出最真實(shí)的想法，這無疑將大大促進(jìn)課堂進(jìn)步。值得注意的是，因?yàn)榻處熍c學(xué)生無論是價(jià)值觀人生觀、看問題的方法還是知識(shí)的儲(chǔ)備量都存在巨大的差距，為此，教學(xué)反思必須尋求學(xué)生的幫助，確保反思更具有公正客觀性。

最后，行動(dòng)研究是教學(xué)反思的最終落腳點(diǎn)。憑空反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高教師的專業(yè)水平，教學(xué)反思的最終目的是落實(shí)到行動(dòng)中去。為此，反思必須重視行動(dòng)研究，思想上的總結(jié)提煉是不夠的，應(yīng)該將反思的內(nèi)容與實(shí)際操作相結(jié)合，實(shí)踐—反思—再實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，最終不斷提升教師的專業(yè)技能。