指導(dǎo)：?jiǎn)J中慧 胡 慧 鄧淮君

設(shè)計(jì)意圖：

教育源于生活，資源無處不在。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的起因，源于孩子們觀看過的動(dòng)畫片《白雪公主與七個(gè)小矮人》，記憶最深刻的地方就是孩子們看到白雪公主來到小矮人家里后和小矮人之間發(fā)生的故事，特別有意思的是，孩子們會(huì)跟著動(dòng)畫片中的情節(jié)，開心的學(xué)著小矮人的動(dòng)作和形象?？粗⒆觽兎浅Ｏ硎艿谋憩F(xiàn)著小矮人的動(dòng)畫形象，我腦海里便想到——為何不將它做成一次有趣的音樂活動(dòng)呢……于是便設(shè)計(jì)了此次的音樂活動(dòng)《十個(gè)小矮人》。這是一首簡(jiǎn)短又有趣的歌曲，通過故事情景化的教學(xué)方式，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)歌曲，表現(xiàn)活潑可愛的音樂形象，鼓勵(lì)幼兒嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)四拍子的節(jié)奏，享受集體游戲的快樂。

活動(dòng)方案：

活動(dòng)目標(biāo)：1、感知并表現(xiàn)滑稽可愛的音樂形象，學(xué)唱歌曲《十個(gè)小矮人》。

2、引導(dǎo)幼兒嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)四拍子的節(jié)奏，享受集體游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：白雪公主和小矮人頭飾若干、自制歌曲圖譜（或者課件形式）音樂（十個(gè)小矮人）

報(bào)紙若干;

活動(dòng)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：我是美麗的白雪公主，很高興見到這么多可愛的小朋友，你們聽過白雪公主和小矮

人的故事嗎？還記得故事中有多少個(gè)小矮人嗎？

——噓！聽，又向我們走來了一群小矮人？（欣賞音樂）

——歌曲中到底唱了多少個(gè)小矮人？ *嗯，你們聽得真仔細(xì);

* 白雪公主要把這首好聽的歌曲送給大家，和我一起來再次欣賞這首音樂吧;

二、學(xué)學(xué)唱唱（揭示圖譜，熟悉歌詞內(nèi)容）

——噓！瞧，害羞的小矮人藏起來了，和我一起找出來吧？

* 揭示歌曲圖譜;教師念一遍歌曲內(nèi)容，并引導(dǎo)孩子通過圖畫熟悉理解歌曲的內(nèi)容;

* 欣賞一遍;【示范唱;做游戲?qū)W唱;拍節(jié)奏唱（伴奏）】

——藏在圖畫中的小矮人都被你們找出來了，你們念的真好聽。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們白雪公主

決定讓你們變身為小矮人，和我一起去參加森林音樂會(huì)。（戴小矮人帽）

——音樂會(huì)開始啦，和我一起唱起來吧（彈唱伴奏）;（教師彈唱，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱）

* 以游戲的方式學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)滑稽可愛的音樂形象。

三、情境游戲

* 情境游戲一：感知4/4拍的節(jié)奏;

——小矮人唱的真好聽，現(xiàn)在森林音樂會(huì)準(zhǔn)備玩游戲咯！

——看看老師的報(bào)紙是怎么跳舞的？請(qǐng)你們伸出雙手和我一起來發(fā)現(xiàn)秘密吧?。ㄐ∈帜?/p>

出來，咱們一起聽音樂動(dòng)起來吧）

* 發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？想和我一起與報(bào)紙玩游戲嗎？（撕報(bào)紙放音樂）

——請(qǐng)小朋友拿出自己的報(bào)紙，跟著音樂的節(jié)奏撕報(bào)紙。（視情況可反復(fù)進(jìn)行）

* 情境游戲二：鞏固4/4拍的節(jié)奏;（角色互換）

—— 為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，白雪公主決定邀請(qǐng)可愛的小矮人們一起來玩第二個(gè)有趣的游戲;

——瞧，我手上拿了一支（？）魔法棒

游戲：白雪公主今天要將這支魔法棒送給最會(huì)唱歌的小矮人;現(xiàn)在我要邀請(qǐng)所有的小矮人和我一起玩游戲，音樂開始時(shí)，請(qǐng)你們唱起歌，跳起舞來;當(dāng)我的魔法棒點(diǎn)到一個(gè)小矮人頭時(shí)，這位小朋友就要停在原地?cái)[一個(gè)小矮人造型;其他小矮人繼續(xù)唱歌跳舞，音樂停止后，所有小矮人定在原地不動(dòng)，魔法棒會(huì)去找動(dòng)作最可愛的小矮人看看誰唱的好聽呢？可別忘記你們的小矮人造型哦！

結(jié)束語：今天的森林音樂會(huì)結(jié)束了，你們表現(xiàn)的真棒，我聽說獅子大王要送給每一個(gè)小矮人一支魔法棒呢?。◣夏銈兊乃颍┬“藗兒臀乙黄鸪鸶鑱恚ヮI(lǐng)取魔法棒吧?。ㄗ呖?！出發(fā)～）

活動(dòng)反思：《綱要》指出：“要在藝術(shù)活動(dòng)中激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感。” 音樂活動(dòng)《十個(gè)小矮人》這是一首簡(jiǎn)短又有趣的歌曲，通過故事情景化的教學(xué)方式，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)歌曲，表現(xiàn)活潑可愛的音樂形象，鼓勵(lì)幼兒嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)四拍子的節(jié)奏，享受集體游戲的快樂。這首歌曲的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，于是我把活動(dòng)的重點(diǎn)放在用肢體動(dòng)作表現(xiàn)四拍子的節(jié)奏，以及表現(xiàn)音樂的形象上。

活動(dòng)的開始運(yùn)用角色扮演的方式，教師扮演白雪公主的形象，自然而然的在情境中引入活動(dòng)開場(chǎng)的第一個(gè)問題：“你們聽過白雪公主與小矮人的故事嗎”還記得故事中有多少個(gè)小矮人嗎？”話音剛落，孩子們便興致勃勃的舉手告訴我：“有七個(gè)，七個(gè)小矮人···”打開了孩子們的興致，作為白雪公主的我決定制造出神秘的氛圍：“噓！聽又向我們走來了一群小矮人，我們聽聽有多少個(gè)？”這是第一遍欣賞歌曲，歌曲剛結(jié)束，孩子們便舉起小手告訴我：“老師有十個(gè)，通過教師的提問，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽其中的歌詞，其次通過圖譜的揭示，孩子們逐漸理解歌詞的內(nèi)容。緊接著便引導(dǎo)孩子感受歌曲的節(jié)奏型，我重點(diǎn)借助了鋼琴的伴奏，請(qǐng)幼兒觀看圖譜，根據(jù)鋼琴的強(qiáng)弱起伏，用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏感受歌曲中四拍子的節(jié)奏型。

孩子們對(duì)歌曲逐漸掌握，為增添活動(dòng)的有趣以及新鮮感，我便在此時(shí)設(shè)計(jì)了：“撕報(bào)紙游戲環(huán)節(jié)”，一方面鞏固歌曲，另一方面通過有節(jié)奏的撕報(bào)紙?jiān)俅胃惺懿⒈憩F(xiàn)歌曲四拍子的節(jié)奏;從孩子表現(xiàn)的情況上來看，每位幼兒都能夠興奮的參與到游戲中來，在唱歌曲的同時(shí)，手中也忙活著撕報(bào)紙，就這樣我們來回著玩了三次，每一次對(duì)于音樂的節(jié)奏的理解與表現(xiàn)都有進(jìn)步與提升。

最后的游戲?qū)⒋舜位顒?dòng)推向高潮，同樣也是情境中的角色扮演游戲，教師依舊是白雪公主，孩子們扮演小矮人，當(dāng)然，“魔法棒”的加入，讓孩子們?cè)谟螒蛑懈拥呐d奮;孩子們?cè)谀Хò糁更c(diǎn)時(shí)大聲的唱起歌曲，當(dāng)歌曲結(jié)束后，孩子們便定在原地表現(xiàn)各種各樣的小矮人形象，這時(shí)“魔法棒”便會(huì)去尋找造型最可愛的小矮人，得到“魔法棒”的幼兒將可以接棒行使游戲的權(quán)利，就這樣孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑薪Y(jié)束了此次的音樂活動(dòng)。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域提出“感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造”，本次活動(dòng)就是通過最初的欣賞，學(xué)習(xí)以及感受音樂的節(jié)奏，到最后的游戲表現(xiàn)音樂的形象鞏固歌曲的節(jié)奏型，始終將情境化的教學(xué)方式貫穿至整個(gè)活動(dòng)，彰顯了課程游戲化的理念。當(dāng)然，活動(dòng)中孩子可能在唱的環(huán)節(jié)中有些弱，但對(duì)于音樂的感受和表現(xiàn)是值得我們給孩子們鼓勵(lì)和點(diǎn)贊的，因?yàn)橐魳坊顒?dòng)不是給予孩子學(xué)會(huì)什么，更多是要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感，這便是達(dá)到了活動(dòng)中預(yù)期的效果與目標(biāo)。