一、網(wǎng)絡(luò)多媒體的發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字移動技術(shù)，以及移動互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備產(chǎn)業(yè)的不斷深化發(fā)展，我國計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展也不斷加深，而基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用服務(wù)更是迅捷發(fā)展。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)媒體也獲得了日新月異的發(fā)展勢頭，網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢在于它改變了傳統(tǒng)大眾傳媒的“一點對多點的傳播方式”，而成為多點對多點的分眾傳媒。它的優(yōu)越性在于：方便快捷、尊重個性、承認(rèn)差異、多元并存、互動性強(qiáng)、更具人性化。

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體發(fā)展對中小學(xué)教學(xué)的影響

隨著我國計算機(jī)產(chǎn)業(yè)的逐步興盛和互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加強(qiáng)完善，我國多樣性人才需求也逐步擴(kuò)展，并且形成對于這一行業(yè)人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求?；ヂ?lián)網(wǎng)媒體的催生不僅大大提速了互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播，更使得其用戶能夠進(jìn)行更為迅捷的信息索取和傳播，但同時也形成對計算機(jī)用戶和互聯(lián)網(wǎng)媒體的多面化影響。

第一，網(wǎng)絡(luò)新媒體的異步技術(shù)，充分保障了學(xué)習(xí)者在不同時空，進(jìn)行信息內(nèi)容的攝取，同時由于師生間可以突破傳統(tǒng)課堂的地域限制，形成隨時隨地的學(xué)習(xí)特色，并對利用以互聯(lián)網(wǎng)多媒體核心技術(shù)，進(jìn)行相關(guān)問題解決具有良好收效。特別是可以針對學(xué)科解決問題的靈活多樣性，利用以多媒體為核心的技術(shù)來解決學(xué)科教學(xué)的問題。

例如：微課，可以讓教師的因材施教得到真正實現(xiàn)?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“教學(xué)活動應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。”然而，單靠課堂40分鐘，面向數(shù)十名學(xué)生，教師要想開展好分層教學(xué)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。有了微課，就適應(yīng)了不同學(xué)生的實際需要，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的播放速度和播放次數(shù)，使教師的授課能最大程度地服務(wù)于每一位學(xué)生，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、進(jìn)一步轉(zhuǎn)化學(xué)困生，起到了非常重要的作用。同時，微課也為學(xué)有余力的學(xué)生提供了一片更為廣闊的天地，教師可以結(jié)合平時的教學(xué)內(nèi)容把一些科學(xué)家的故事、科學(xué)史料與科學(xué)趣題等制作成微課，豐富課堂學(xué)習(xí)的素材，讓優(yōu)秀生感受到科學(xué)的魅力和探索的樂趣。

第二，網(wǎng)絡(luò)多媒體有利于將現(xiàn)有技術(shù)進(jìn)行良好的具象化顯現(xiàn)，就如計算機(jī)屬于一門理論技術(shù)實踐課程，其中的基本應(yīng)用原理對于學(xué)生而言存在一定的認(rèn)知和理解難度，而用多媒體展示，則獲得了良好的收效，并獲得學(xué)生的理解、消化和吸收。

例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多概念性的表述，詞意相近或相似、相反的概念，學(xué)生一下子很難理解與掌握。我們在教學(xué)時，就可以用多媒體教學(xué)的廷續(xù)性與活動性來幫助學(xué)生來理解數(shù)學(xué)題中的關(guān)鍵詞。

有一次，我在教學(xué)“行程問題應(yīng)用題”時，有相當(dāng)一部分同學(xué)不理解“同向而行”、“相向而行”“相對而行”這幾個概念的區(qū)別。我通過Falsh課件，設(shè)置了兩個小朋友過一座橋，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生理解：小朋友從橋的兩邊向中間走是“相對而行”;從中間一處向兩邊走是“相向而行”，小朋友朝同一個方向，一前一后走是“同向而行”，僅僅通過這一課件，就很好地幫助學(xué)生一起理解了這三個概念的不同。

第三，結(jié)合學(xué)科知識更新快的特點，可進(jìn)行基于多媒體的學(xué)科學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)模式及其實踐。由于現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中，逐步對于網(wǎng)站源代碼進(jìn)行公開嘗試，同時互聯(lián)網(wǎng)的多元媒體在音視頻等方面提供了大量的學(xué)科基礎(chǔ)知識的普及資源共享，這就方便了廣大學(xué)生在進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)的新媒體課程學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識開始轉(zhuǎn)向為主動學(xué)習(xí)接受新的事物新的知識。

三、基于網(wǎng)絡(luò)媒體的課程教學(xué)創(chuàng)新

（一）提升中小學(xué)教學(xué)的師生互動性和學(xué)習(xí)建構(gòu)性

第一，應(yīng)逐步體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)新媒體的師生互動教學(xué)優(yōu)勢。作為教師要有引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)新媒體解決課程學(xué)習(xí)問題的意識和技能，并在逐步實施開展過程中注意教師角色的引導(dǎo)，過程的評估和進(jìn)一步意見的修改。

利用信息技術(shù)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。通過這樣的演示，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)造思維得到了同時的發(fā)展。這樣即達(dá)到師生互動的效果，又可以幫助學(xué)生構(gòu)建直觀的空間框架，可謂一舉兩得。

第二，注重重視建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的應(yīng)用。多媒體充分凸顯了其對于主體知識構(gòu)建的新特性，而學(xué)生又能夠作為課程學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行借助于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛信息搜集，知識積累和探討，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新知識和技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)或探索從舊的知識上建構(gòu)起來，而教師則起著引導(dǎo)者的作用。而教師則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)站、音視頻資料等進(jìn)行鼓勵學(xué)生積極建構(gòu)的課程資源開發(fā)、學(xué)習(xí)和師生互動過程，從而激發(fā)學(xué)生的對課程學(xué)習(xí)的積極性，知識索取的廣泛性，形成新的學(xué)習(xí)知識架構(gòu)。

（二）結(jié)合利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行因材施教

由于現(xiàn)今階段，科學(xué)知識的發(fā)展極為迅速，不僅存在日新月異的變化，更是需要其教學(xué)工作者和對應(yīng)的學(xué)生，故而要求教師以多媒體發(fā)展技術(shù)為基本，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，按照相對靈活和深度的結(jié)合為依據(jù)，制定具體的教學(xué)策略與教學(xué)活動安排;同時，充分結(jié)合學(xué)生的個性特點，按照其能獲得知識能力，進(jìn)行相應(yīng)的借助多媒體的課程學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生的才能獲得學(xué)習(xí)的最佳發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才。為此，具體可以按照以下步驟展開：

第一，根據(jù)學(xué)生針對知識構(gòu)成的不同感興趣點，著手實施分小組學(xué)習(xí)。教師主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)工作計劃的制定，和學(xué)習(xí)過程的提示與引導(dǎo)。例如，通過向?qū)W生制定或提供相應(yīng)的多媒體軟件，來布置學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和任務(wù)，鼓勵學(xué)生按照自我興趣逐步向能力過渡的分工化學(xué)習(xí)，同時督促、幫助和引導(dǎo)學(xué)生逐步建立在線網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺，從而形成團(tuán)結(jié)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，通過同質(zhì)、異質(zhì)的小組內(nèi)合作探究，有效的交流，從而有效的提高學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識提供一個有效的發(fā)展空間和交流實施的有效平臺;第二，結(jié)合學(xué)校課程學(xué)習(xí)活動任務(wù)巧妙設(shè)置來獲得學(xué)習(xí)效率提升。計算機(jī)對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，存在一定的邏輯難度，特別是理性思維偏弱的學(xué)生更是如此。