中小學(xué)生喜歡音樂，酷愛音樂，但又不喜歡上音樂課這一現(xiàn)實(shí)，在我們中小學(xué)的音樂課堂上還存在著。我認(rèn)為首先是教材內(nèi)容的傳授方式，其次是教材的內(nèi)容，歌曲太陳舊，理性化、專業(yè)化的知識技能，使學(xué)生望而生畏，從而削弱了他們的學(xué)習(xí)熱情。如何改變這種現(xiàn)狀就成為了音樂教育工作者的極其重要的任務(wù)。而在這些因素里面，在音樂課堂中如何正確的引入流行元素，造就富于創(chuàng)造力的一代新人，是我們音樂教育工作者面臨的一項(xiàng)極為重要的課題。

一、音樂課堂的背景及現(xiàn)狀

在90年代初，音樂教育界曾有不成文的規(guī)定，流行歌曲不準(zhǔn)進(jìn)入課堂，他們普遍認(rèn)為其作品思想腐朽、格調(diào)低下，對于學(xué)生掌握嚴(yán)肅的、正規(guī)的音樂知識及學(xué)生的身心健康成長具有一定的負(fù)面影響，認(rèn)為不應(yīng)該把流行音樂引入課堂。

看著現(xiàn)在的中小學(xué)生們那么的喜歡著流行音樂，喜歡著流行歌手，天天嘴里邊哼唱得最多的就是周杰倫、林俊杰、蔡依琳的歌曲，甚至他們的個人資料都是一清二楚。進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，包括現(xiàn)在的小學(xué)高年級學(xué)生們，他們的心理和生理都有了明顯的變化，開始對外界產(chǎn)生深厚的興趣，接受、模仿的能力非常強(qiáng)。在各類信息中，最受他們關(guān)注的莫過于流行樂壇的趨勢動向了，使得課本上的教學(xué)歌曲顯得那么蒼白無力。某些年級的音樂教材，內(nèi)容少，不夠豐富，歌曲也不夠動聽，離現(xiàn)時代的差距較大，不能充分的吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)于“流行”的看法

何謂流行？所謂\"流行\(zhòng)"當(dāng)然是指能夠被人群中的大多數(shù)所喜愛、能夠吸引大多數(shù)人，并在一定的時期內(nèi)存在的音樂.但實(shí)際上對流行音樂的定義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這個范圍。如《東方紅》在中國是家喻戶曉的歌曲，可謂\"流行\(zhòng)"極廣，但沒有人把它看作流行歌曲;小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》也是被人群中的大多數(shù)所喜愛的、十分\"流行\(zhòng)"的作品，但誰也不認(rèn)為應(yīng)該把它劃入流行音樂。

學(xué)生對流行音樂的喜愛是符合他們的正常心理的，如何利用這種對歌曲的喜愛心進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并將學(xué)生引入更奇妙更高雅的音樂殿堂？面對這些問題，在教學(xué)中值得我們老師尤其是音樂教師去思考。

三、如何看待流行歌曲的地位

并不是所有的流行的歌曲都是內(nèi)容單調(diào)、粗俗的歌曲，有相當(dāng)部分的歌曲是積極、向上的，甚至是感人的，如韓紅的《天亮了》講述的故事，在困境中爸爸媽媽用他們偉大的愛托起孩子生的希望，讓人心酸;感人至深的《一個真實(shí)的故事》，敘述了一個慘烈的人與環(huán)境、人與生命的故事;張明敏大氣的唱著《我的中國心》，唱出了對祖國故鄉(xiāng)的思念之情;劉德華的《中國人》唱出了中國五千年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓世界知道我們都是中國人;周華健的《朋友》讓人感受到朋友之間的那種真摯感情;劉歡的《從頭再來》讓在現(xiàn)實(shí)中下崗的人們重新點(diǎn)燃奮斗的火焰，催人奮進(jìn);還有許多音樂中融入了中華音樂中的瑰寶——京劇和民族音樂，比如《故鄉(xiāng)是北京》是在某一時間流行比較廣的歌曲，但是里面融入了京劇的元素，成為了一種新的題材——戲歌。高楓的《大中國》采取了北方秧歌音調(diào)和小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的音樂素材，獲得了廣大群眾的認(rèn)同，廣泛流行開來。再如：邰正霄的《九百九十九朵玫瑰》采取了民族音樂《彝族舞曲》的素材，同樣獲得了廣泛的傳唱。經(jīng)過重新包裝的這些音樂元素反而更容易被新時代的學(xué)生所接受。在人音版的教材中已經(jīng)添加了部分這樣的歌曲——《長大后我就成了你》《年輕的朋友來相會》《東方明珠》，《故鄉(xiāng)是北京》，這些歌曲都曾經(jīng)是過去流行的歌曲，但是被編入了新教材，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，這些流行歌曲又是陌生的，并不認(rèn)為是流行歌曲，像《從頭再來》《快樂指南》這一類的歌曲又成為了現(xiàn)時代的流行音樂，與學(xué)生的距離也比較近。

我覺得歌曲應(yīng)該分為歌詞和音樂。所有的流行音樂都應(yīng)該有自己的可取之處。如果一首歌曲它的歌詞寫得比較差，那他的音樂可能會比較悅耳。但是很顯然這樣的歌曲是不能被引入到音樂課堂中的。不可否認(rèn)，在當(dāng)今的樂壇，有好多的流行歌手是所謂的“花瓶”，帶來靡靡之音。但更多的還是實(shí)力派歌手，孫楠、韓紅、孫悅～～～～還有通過一些新的活動選拔而出的三寶、甚至是外國友人，每一個人都有自己的獨(dú)特魅力。

四、當(dāng)前流行音樂元素在教學(xué)中的運(yùn)用

隨著時代的發(fā)展，信息社會強(qiáng)大的沖擊波消解了音樂教育的原生狀態(tài)，使得我們進(jìn)入了一個音樂的多元化的時代，流行音樂更是充斥著人們的生活，深受中學(xué)生的喜愛。在現(xiàn)代音樂教學(xué)過程中，作為音樂教師，要恰當(dāng)引入這些來自生活的音樂元素，鏈接到音樂課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

在教學(xué)中教師還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中去尋找適合自己的流行音樂，讓學(xué)生在課堂上展示自己喜歡的音樂，并加以介紹有關(guān)的知識，在這個過程中展示個人藝術(shù)風(fēng)采，也讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)探究、鑒別流行音樂的內(nèi)在美。音樂欣賞是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的原動力和重要手段，更是音樂教育的終極目標(biāo)。然而學(xué)生在面對課本上的經(jīng)典音樂和嚴(yán)肅音樂時，大多數(shù)中學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的背景知識和欣賞能力，往往望而卻步，興趣缺乏，如果此時把流行音樂與書本上的音樂結(jié)合起來，并在欣賞中加以比對，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那么就會得到意想不到的結(jié)果。

總之，在音樂課中加入流行元素，效果還是不錯的，教師要結(jié)合教材有選擇地將流行音樂引入課堂，而不是一味地回避流行音樂，甚至?xí)斐蓪W(xué)生逆反的學(xué)習(xí)心理。流行音樂的恰當(dāng)引入不僅能拓展學(xué)生的文化視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，更為音樂的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的正確認(rèn)識。