在當(dāng)前西藏的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文中的習(xí)作教學(xué)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。由于西藏地區(qū)農(nóng)牧區(qū)孩子知識(shí)面窄、見(jiàn)識(shí)貧乏、視野狹小、生活單調(diào)，對(duì)豐富多彩的歡樂(lè)童年和包羅萬(wàn)象的外面世界缺少深刻而感性的體驗(yàn);加之師資力量薄弱，教法陳舊呆板，教學(xué)資料短缺，致使學(xué)生的思路不夠開(kāi)闊，思維不夠靈活，或無(wú)話可說(shuō)，或千篇一律，或無(wú)病呻吟，或隨意應(yīng)付;更讓人煩惱的是藏區(qū)很多孩子土生土長(zhǎng)，從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)漢話，沒(méi)接觸過(guò)漢語(yǔ)，突如其來(lái)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)本就是負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙更是讓習(xí)作教學(xué)停滯不前，好多孩子始終逾越不了那道能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的鴻溝。因此許多學(xué)生對(duì)作文畏之如虎，怕寫(xiě)作文。如此下來(lái)，農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的習(xí)作水平不但沒(méi)提高，反而還影響了當(dāng)?shù)氐慕逃|(zhì)量，讓每個(gè)教漢語(yǔ)的教師憂心忡忡。

自實(shí)施課程改革以來(lái)，作文教學(xué)不斷創(chuàng)新，新理念、新方法更是層出不窮。其根本目的在于重創(chuàng)意、抓素質(zhì)、啟心智、促想象。而如果我們將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，可極大地強(qiáng)化開(kāi)放作文的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生克服自卑心理，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)成功感和愉悅感，使他們興致勃勃的主動(dòng)參與，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)的沉悶氣氛，從而收到較顯著的成效。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源，拉近漢語(yǔ)和藏語(yǔ)的距離，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言溝通，優(yōu)化語(yǔ)言環(huán)境，改善語(yǔ)言障礙，為將來(lái)的習(xí)作教學(xué)打下好的基礎(chǔ)

在農(nóng)牧區(qū)，孩子們沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)，更沒(méi)說(shuō)過(guò)漢語(yǔ)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)都是一無(wú)所知，更別說(shuō)將來(lái)要用漢語(yǔ)寫(xiě)作文了，所以，利用遠(yuǎn)程教育資源來(lái)給孩子們啟蒙漢語(yǔ)教學(xué)，為習(xí)作教學(xué)打基礎(chǔ)尤其重要。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生從學(xué)前教育開(kāi)始欣賞適合兒童成長(zhǎng)的藏漢兩種語(yǔ)言的短片或動(dòng)畫(huà)，由懂兩種語(yǔ)言的教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)藏語(yǔ)中的通俗易懂的詞進(jìn)行翻譯，利用生動(dòng)有趣的方式教會(huì)孩子們漢語(yǔ)的發(fā)音，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。低年級(jí)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀看自己熟悉的漢語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，模仿對(duì)話，再在課堂中讓學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，如此以來(lái)，學(xué)生有了語(yǔ)言環(huán)境，漸漸地，說(shuō)漢話不再是障礙，就為習(xí)作打下了好的基礎(chǔ)。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源，展示西藏多姿多彩的世界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情趣

我們藏民族是個(gè)獨(dú)具特色的民族，繪畫(huà)、舞蹈更是特有的文化傳統(tǒng)。這里的孩子能寫(xiě)會(huì)畫(huà)，能歌善舞。所以，我讓學(xué)生在欣賞豐富多采的畫(huà)面過(guò)程中，為全面喚起他們對(duì)大自然的珍愛(ài)，鼓勵(lì)他們用生花的妙筆描繪西藏純凈優(yōu)美的大自然，描繪美好的現(xiàn)代生活。例如：指導(dǎo)寫(xiě)一處景物。家鄉(xiāng)的景物應(yīng)是學(xué)生最熟悉的，但小學(xué)生以無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，平時(shí)缺乏良好的仔細(xì)觀察的習(xí)慣與方法，不能留下深刻的印象。教學(xué)時(shí)可借助遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)教給觀察方法。我在教學(xué)前，會(huì)播放有關(guān)家鄉(xiāng)的視頻資料。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著視頻資料的播放，由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開(kāi)聯(lián)想。這樣為學(xué)生提供了形象生動(dòng)的題材，促使他們?cè)佻F(xiàn)表象，逐步克服寫(xiě)作文時(shí)“望題生畏”的心理現(xiàn)象。學(xué)生在作文時(shí)，不但能將家鄉(xiāng)的景物寫(xiě)得具體，還在字里行間流露了真切的愛(ài)鄉(xiāng)之情。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源激發(fā)寫(xiě)作興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣和熱愛(ài)才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?，F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，興趣更是寫(xiě)作訓(xùn)練中最主要的心理品質(zhì)。有了興趣，才能引起學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作的欲望。因此，在作文教學(xué)中可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的媒體展示的一些與寫(xiě)作有關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫(xiě)作的情境。由于這些媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將圖畫(huà)、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，全方位地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)作文要求運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，可把平時(shí)不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，以生動(dòng)的圖、文、聲、像撥動(dòng)孩子們的心弦，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

四、利用遠(yuǎn)程教育資源拓展閱讀面

關(guān)于如何如何提高寫(xiě)作能力，古今中外無(wú)數(shù)人揭示出來(lái)的一條經(jīng)驗(yàn)就是多讀。高樂(lè)基甚至說(shuō)：“認(rèn)為我身上的一切好東西，都是書(shū)籍所給予我的。”閱讀能提供范例和借鑒，通過(guò)學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)作技巧提高自己的定寫(xiě)作水平。遠(yuǎn)程教育資源擁有形、聲、色多元素相融合的大量的教學(xué)信息，能提供給學(xué)生大量的多維的閱讀材料，學(xué)生可以利用課余時(shí)間去閱讀、賞析，這樣既能充分地利用課堂時(shí)間，又能最大限度地讓學(xué)生接受到更廣泛的信息資源，讓學(xué)生在潛移默化中不斷提高欣賞水平和鑒賞力。在每次的作文講評(píng)前，也可播放遠(yuǎn)程教育資源中提供的優(yōu)秀習(xí)作的課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律、繽紛的畫(huà)面，悅耳的朗讀中感悟到習(xí)作的妙處。因此，利用遠(yuǎn)程教育資源既可以積累寫(xiě)作素材，又可以拓展閱讀能力，真可謂一舉多得。

習(xí)作教學(xué)不是件容易的事，我們必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。

當(dāng)然，在我們西藏要很好地利用遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)展教學(xué)還是受到了設(shè)備的限制，但是我們可以利用好現(xiàn)有的設(shè)備，切實(shí)為農(nóng)牧區(qū)孩子的服務(wù)，改善孩子們的漢語(yǔ)水平，為農(nóng)牧區(qū)的習(xí)作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，提高漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。