角色游戲是小班幼兒最喜歡的游戲之一，角色游戲能夠為幼兒創(chuàng)造一個自主表現的空間，他們能夠通過游戲表達自己對于當前的生活環(huán)境的認識，傾訴自己的想法和體驗，他們對生活的愿望也能夠通過這種象征性的游戲加以表述。但是，在游戲過程中，由于小班幼兒在認知和社會性等方面處于發(fā)展中，以自我為中心，在游戲的過程中也經常會產生一些沖突。在每個階段中，幼兒都會面臨不同的任務，也會有不同的游戲內容，在這些時段的同伴沖突也有著不同的表現。這些沖突對幼兒的成長有著重大意義，筆者在教學中對幼兒之間的沖突進行了仔細的觀察，也對一些典型案例進行了分析，進行了如下論述。

一、對角色游戲中同伴沖突的概念進行界定

角色游戲是指幼兒通過扮演角色，通過模仿、想象，創(chuàng)造性地反映現生活的一種游戲。其中扮演的是熟悉的、了解的角色;模仿的主要對象是教師、成人、伙伴等;強調游戲中自主性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。沖突從本質上來說，是一種心理狀態(tài)，它不能是單人行為，需要有兩個或三個人，這些人之間有一種矛盾的狀態(tài)并同時存在。一般情況下，我們會將沖突分為三類：一是幼兒的內部需求與外界制定的規(guī)則、限制之間的沖突，二是外部需求之間的沖突，三是幼兒的內部需要之間的沖突。

二、角色沖突過程中幼兒的沖突行為

在幼兒進行角色游戲時，一般是由三個階段組成一個完整的游戲，這三個階段分別為游戲前的準備階段、游戲的開展階段和游戲的結束階段。在這三個階段中，幼兒所面臨的游戲任務有著很大的差別，它們的內容也是不同的，這就導致了幼兒間的同伴沖突也會在不同的階段產生不同的表現。筆者在教學過程中有意識地觀察幼兒的沖突情況，也記錄下了一些典型的案例，總結出了幼兒在沖突中的表現大部分是以下幾種：1.對游戲角色進行爭奪。2.對游戲材料或物品進行爭搶。3.不遵守游戲規(guī)則。4.未經允許強行加入游戲。筆者對幼兒的同伴沖突進行觀察后，在三個階段的基礎上結合實例對幼兒的行為表現進行了具體的分析。

（一）在游戲前的準備階段，幼兒會產生的沖突

在研究中我們發(fā)現，如果單純的依靠教師或是幼兒，準備工作就會做得不夠到位，必須教師和幼兒都行動起來，共同為游戲做好準備。從教師方面來說，所做的準備應該是為幼兒創(chuàng)設必要環(huán)境，提供游戲所需要的條件，為游戲的開展做好保障工作。如游戲場所的清理、游戲設備的擺放、玩具的選擇、游戲材料的制作等。從幼兒方面來說，他們要做的準備就是在游戲開展之前對游戲的主題、角色等進行分配，幫助教師搬運一些較輕的材料等。在這一階段，幼兒之間的沖突主要會表現在爭搶游戲材料和角色上。

（二）在游戲的過程中幼兒會產生沖突行為

在準備工作做完之后，游戲開始，每個人都進入了自己的角色，也融入到了教師所創(chuàng)設的情境中。幼兒在游戲中的不遵守規(guī)則、行為有爭議或是未經允許加入都是本階段的主要的沖突原因。

如進行職業(yè)類的游戲時，明明選擇做一個商店售貨員，但是商店的生意很冷清，沒有顧客光臨，他發(fā)現旁邊的醫(yī)院里很熱鬧，來看病的人絡繹不絕。于是，明明就從商店里跑到醫(yī)院，對“患者”說：“我給你打針吧，我打針很厲害的?！毙∽o士麗麗和醫(yī)生林林說：“你不是醫(yī)生，不能打針?！泵髅魅碌溃骸拔乙斸t(yī)生，我也會?！笨吹竭@種問題，醫(yī)院里的其他小朋友也坐不住了，紛紛走過來批評明明。明明傷心的哭了。

再如，當交警的寧寧和當司機的樂樂一起玩，一開始還玩得挺開心，但是過了一會樂樂就沒耐心了，紅燈時就要過馬路，寧寧上前阻止，樂樂卻不聽，依然故我。寧寧說：“紅燈停綠燈行，你不聽老師的話，沒有遵守交通規(guī)則?！睒窐窞樽约赫医杩冢骸安恍校业炔患傲?，我要去給人送貨?！庇谑牵瑑蓚€人就產生了沖突，爭吵起來。

幼兒園所設置的角色游戲大多是以現實生活為基礎的，通過游戲，我們能夠看出幼兒對生活的感受，也能幫助幼兒表達自己的生活印象，他們的規(guī)則意識也會在游戲中得到培養(yǎng)和建立。但是，受年齡影響，幼兒在遵守規(guī)則方面還較為欠缺，當遇到沖突時，他們不會與同伴進行協商，也沒有解決矛盾的智慧，只是以大聲喊、推搡來表達自己的情緒，這樣，在小伙伴之間，沖突行為不可避免地就產生了。

（三）在游戲的結束階段幼兒會產生的沖突

在游戲結束時，教師會讓幼兒幫忙收拾道具、材料等，在這個過程中，幼兒間的沖突多是由某些孩子不收拾、不遵守規(guī)則導致的。

三、角色游戲中幼兒發(fā)生同伴沖突時，教師應該采取的措施

小班幼兒的思維意識發(fā)育尚不健全，他們在進行游戲時大多是從自己的角度出發(fā)，以自我為中心，對其他小伙伴的看法、意愿就不會考慮了。因此，小班幼兒在進行角色游戲時，很容易就會在同伴之間產生沖突，這也是避免不了的。對于這種沖突，小班教師應該怎樣采取怎樣的措施來有效地進行處理呢？結合自身的教學經驗，筆者認為我們應該從以下幾個方面做起。

（一）從物質條件方面為幼兒做好充足的準備

物質條件所涉及的方面比較多，如玩具、道具、場所、設備等。在教學研究過程中我們發(fā)現，在固定的游戲場所中，幼兒對游戲的興趣就會更濃厚，也利于教學活動的展開。在激發(fā)幼兒的游戲興趣方面，多種多樣的玩具、固定的游戲設備則能使幼兒的游戲愿望得到更好的激發(fā)，他們的想象力也能從中獲得有效的培養(yǎng)。

（二）教師要以角色的身份介入幼兒的沖突中，引導幼兒妥善解決

在幼兒進行角色游戲的過程中，教師要仔細觀察幼兒在游戲中的表現，并在需要的時候給予一定的指導。如果幼兒之間產生了沖突，并且這種沖突使得游戲無法進行，教師切不可采取緊急制止的方法，也不能放任不管，那樣沖突可能就會升級，給所有的孩子帶來不好的影響。筆者認為，我們可以利用游戲中的角色介入幼兒的沖突之中，并以角色的立場去引導他們，使幼兒間的沖突得到更好的解決。

（三）尊重幼兒，針對幼兒的情況進行個別教育

每個幼兒都有自己的特殊性，他們在面對沖突時，也會有不同的處理方法。教師要尊重幼兒之間的個體差異，給予每個孩子同樣的關注，并結合他們的具體情況進行個別教育。當面對角色游戲中的幼兒沖突行為時，教師不能把平時對孩子的刻板印象帶到具體的情節(jié)中。