寫作是一種綜合性過程，學(xué)生的寫作水平是綜合衡量其語文水平的重要標(biāo)志。通過寫作，可以展現(xiàn)出學(xué)生在基礎(chǔ)知識、生活經(jīng)驗、思想認(rèn)識等各個方面的能力。藏語寫作教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生掌握運用語言文字進行社會交際的初步表達技能，幫助學(xué)生完成社會需要的各類文章寫作基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前藏族小學(xué)生寫作現(xiàn)狀仍然不容樂觀，小學(xué)藏語寫作教學(xué)的效果還不十分理想，還存在著許多亟待解決的問題。尤其是，小學(xué)生普遍認(rèn)為藏語寫作難學(xué)，沒有興趣?？陀^上，小學(xué)藏語文教師在寫作教學(xué)過程中缺乏系列的教材和參考資料，只能憑借自己的理解和領(lǐng)會，依據(jù)單元教學(xué)重點，或是時令的遞嬗對學(xué)生進行命題指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生完成寫作教學(xué)任務(wù)。這些，都導(dǎo)致目前小學(xué)藏語寫作教學(xué)的無序和低效現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此在新課程下，強化小學(xué)生藏語寫作教學(xué)研究，進一步尋求切實可行的實踐路徑，是藏語文教育工作者不容回避的課題。

一、小學(xué)藏語文寫作教學(xué)中存在的問題

1、寫作內(nèi)容缺乏想象力，作文形式單一

學(xué)生寫作的基本技能和基礎(chǔ)知識往往很扎實，但是缺乏豐富的想象力。美國的作文教學(xué)非常注重學(xué)生個性觀點的形成，教師給出題目后，學(xué)生可以搜集大量的圖書資料，根據(jù)自己的見解進行寫作，而且作文題目是為了鼓勵學(xué)生形成自己獨特的觀點、見解、認(rèn)識，而我國的寫作注重敘事立意，對學(xué)生自我觀點的培養(yǎng)不太重視，而是把道德評判放在首位，關(guān)注情感的價值導(dǎo)向，這無形中就容易讓學(xué)生在寫作時說一些大話、空話。寫作的目的無疑是為了讓學(xué)生掌握更多的語言技巧，而目前小學(xué)寫作的培養(yǎng)還僅僅停留在單一的書面表達上，學(xué)生心里邊有想法，卻很難將其形成文字用語言表達出來。

2、學(xué)生缺乏寫作興趣，素材積累缺乏

美國著名心理學(xué)家布魯納先生曾經(jīng)說過：“對學(xué)生的最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。心理學(xué)中強調(diào)寫作活動賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強化的內(nèi)在動力便是對寫作的興趣。多年教學(xué)中，與學(xué)生座談時候，一談起寫作，孩子們就覺得“挺沒勁”，“不愛寫”，真是到了談寫“色”變的程度。當(dāng)問及小學(xué)生對習(xí)作課不感興趣的原因時，很多小學(xué)生表示習(xí)作課很難，沒有東西可以寫，無話可說，無事可寫，也有的小學(xué)生對老師出的題目不感興趣。還有的小學(xué)生表示不太喜歡上課的老師，覺得老師上課平穩(wěn)單調(diào)，沒有興趣。很多學(xué)生在課上無所事事，聽老師講課有種昏昏欲睡的感覺。由此可見，大部分小學(xué)生對寫作課不感興趣。所以，很多學(xué)生強烈呼吁寫作課應(yīng)該是有趣味的課堂。

3、寫作缺乏真情實感，模式化機械化

許多小學(xué)生們都習(xí)慣在最后一段作抒情的描寫，這就使許多小學(xué)生感覺自己已經(jīng)抒發(fā)了自己的感情，實際上，縱觀許多小學(xué)生的作文我們發(fā)現(xiàn)，這種抒發(fā)情感都是模式化的，似抒發(fā)情感，實則不是，而是一種機械的描寫而已，缺乏真正的情感抒發(fā)。同時，小學(xué)生作文大多是一些成語，形容詞的簡單堆砌，這種堆砌導(dǎo)致小學(xué)生的作文單一，內(nèi)容空洞，重復(fù)累贅。作文語句單調(diào)，學(xué)生寫作手法死板、僵硬，對人、事、物的描寫不具體、生動，語言艱澀、貧乏，缺乏感情。

二、提高小學(xué)藏語文寫作教學(xué)創(chuàng)新的策略

1、激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

興趣是推動學(xué)生寫好作文的內(nèi)部動力，也是學(xué)生提高作文能力的內(nèi)部條件。我國偉大的教育學(xué)家孔子就曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好知之者不如樂之者?！惫糯ト嗽趲浊昵熬鸵呀?jīng)認(rèn)識到了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為寫作課堂的主人。但現(xiàn)在的小學(xué)生對于作文寫作就是提不起興趣來，許多學(xué)生就是不愿意寫作，厭煩寫作，只要一提起寫作就會產(chǎn)生厭煩的心理，在這種心理下學(xué)生寫不出好的文章?？梢?，研究培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略對提高學(xué)生的寫作水平是至關(guān)重要的。

2、創(chuàng)造輕松的寫作氛圍

某位心理學(xué)家說：“我們要想促進創(chuàng)造力就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！币笪覀冊诮虒W(xué)中，努力去營造一個寬松和睦、敢于爭辨、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣，允許學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見，允許學(xué)生按照自己的方式學(xué)習(xí)和活動，并能對其微小的創(chuàng)造力表示贊賞。要學(xué)教會學(xué)生自己獨立思考的習(xí)慣和能力，體現(xiàn)學(xué)生自己的主體地位。教師對學(xué)生獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。這樣每個學(xué)生都能深刻理解，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3、加強生活體驗，積累寫作素材

積累是寫作的前提，沒有積累，寫作能力的形成和發(fā)展也就無從談起，積累包括生活的積累、觀察的積累、閱讀的積累、練筆的積累。有了積累，學(xué)生才能有寫作的內(nèi)容，解決寫作中“寫什么”的問題。生活是寫作的源泉，學(xué)生寫作的材料大部分來源于生活，因此學(xué)生要通過各種途徑體驗生活，在生活中積累寫作素材。

學(xué)生應(yīng)樹立正確的作文觀念，做好平時的積累工作，為寫好優(yōu)秀的作文打下基礎(chǔ);教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，加強自身的修養(yǎng)，對學(xué)生寫作進行正確的指導(dǎo)、批改、講評;只有多方面的努力，才能使小學(xué)生的藏語文寫作水平得到進一步的提高。