第一部分 寬容性地理教學(xué)評價（略）

第二部分 獎勵性地理教學(xué)評價略）

第三部分 激勵性地理教學(xué)評價

一、激勵的原理及原則

（一）激勵的原理

（二）激勵的原則

1、目標結(jié)合原則;2、物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合的原則;3、引導(dǎo)性原則;4、合理性原則;5、明確性原則;6、時效性原則;7、正激勵與負激勵相結(jié)合的原則;8、按需激勵原則。

二、根據(jù)對象性質(zhì)的激勵性評價

（一）以班級整體為對象;（二）以小組為對象;（三）以個人為對象。

三、激勵性評價的常用方法

（一）語言類

第一、戒吝嗇;第二、戒過度;第三、戒過期;第四、戒敷衍;第五、戒失真;第六、戒不公;第七、戒理想化;第八、戒橫向比較。第九、戒手段單一。

（二）物質(zhì)類

（三）肢體類

（四）榮譽類

調(diào)查表1

課題研究實施策略

第四部分 課題研究的主要過程

從2013年12月課題立項以來，我們學(xué)校地理教研組決定通過課堂教學(xué)評價，提高地理課堂教學(xué)效果，和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開創(chuàng)一個學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。主要是通過以下方法實現(xiàn)的。首先，選擇了三種課堂評價，來進行嘗試。在全校40多個班級進行了實驗。參與課題的老師所教的個40多個教學(xué)班中，做了一份問卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果很讓老師們擔(dān)憂：不喜歡教師講授課堂的占80占10.3%，以講授課為主的老師占90%，教師評價體現(xiàn)寬容性的占占26%，體現(xiàn)激勵性的占26%，沒有運用到獎勵性教學(xué)的占55%。新型的課堂要求教師要改革，課堂以教師教授的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處熤鲗?dǎo)，學(xué)生為主題。要想讓學(xué)生提高他們的參與意識，提高學(xué)生的積極性顯得尤為重要，要提高學(xué)生的積極性就必須提高課堂的教學(xué)評價?？晌覀兡壳暗慕虒W(xué)狀況是參與教學(xué)評價的老師占不到70%，大家可想而知我們的教學(xué)不可能達到事半功倍的效果，這就要求我們必修課，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價提高學(xué)生的自尊心和自信心，我們地理教師在生自愿、老師推薦的原則下，從個20個班級中，各挑選出一年級10個班，二年級8個班，三年級2個班，分別有一年級的三名教師，二年級兩名教師，三年級一名教師，在所教的四個班中各挑選一半的班級，一個運用老式的教學(xué)方法以講授為主，其他的班級運用課改課，首先對班里的學(xué)生進行進行了新課改的培訓(xùn)，進行了小組的培訓(xùn)和分組，由小組成員推選小組長。由本課題組吳省紅，陶利平等擔(dān)任輔導(dǎo)老師，地理組的全體成員進行實施。我們課題組的老師在實行新課改的同時，主要實驗了教學(xué)評價在地理教學(xué)中的運用。我們具體實施策略如下：

（1）確立實驗的班級，并對學(xué)生進分組，教學(xué)生課改的實施方法。首先進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，先閱讀課本，獨立完成學(xué)案，找出學(xué)案中存在的問題（課前），上課時學(xué)生把學(xué)案的答案和存在的問題展示在黑板上，學(xué)生進行相互糾錯，打分，（學(xué)生自評），教師針對學(xué)生的問題引導(dǎo)性的進行點評;教師引導(dǎo)學(xué)生講解問題，注意以學(xué)生講解為主。課后進行糾錯。;（2）教師進行教學(xué)分工。吳省紅老師負責(zé)主持全面工作，賀亞峰負責(zé)收集整理激勵性教學(xué)評價的相關(guān)內(nèi)容和具體實施措施，制定具體實施方法;陶利平負責(zé)收集整理并且確定具體的實施方法，并負責(zé)收集整理相關(guān)學(xué)生反饋內(nèi)容。孫莉，楊珍珍負責(zé)組織整理各班進展和制定下一步計劃;（3）進行同課異構(gòu)，不同的課堂，教師進行不同的教學(xué)評價，有進行激勵性實驗的，有進行寬容性評價的，有實行獎勵性評價的;（4）進行一個月后，教師集中總結(jié)在教學(xué)中存在運用不同評價的教學(xué)效果，總結(jié)出可以采用的共同方法存在問題，并研究具體的措施，下月采用;（5）對學(xué)生進行調(diào)查，總結(jié)出教學(xué)中感興趣的教師評價語，要求教師在教學(xué)中有所側(cè)重。以便投其所好，更好的進行教學(xué)改革;（6）一周要對表現(xiàn)好的教師和班級進行及時的表彰和獎勵，并且展示，讓大家學(xué)習(xí)和共同進步。比如通過黑板展示，通過光榮榜展示;（7）對每周的優(yōu)秀小組進行表揚展示，收集相關(guān)內(nèi)容，保存材料。

第五部分 課題研究成果

在兩個學(xué)期的教學(xué)改革實踐中，課題組老師對學(xué)生在每次月考、期中考、期末考的考試的地理得分進行了跟蹤記錄，現(xiàn)在拿出兩個班進行對照（高16班與高17班）對比結(jié)果：對于學(xué)校的參加實驗班的學(xué)生來說來自于各個年級各個班，在自愿基礎(chǔ)上形成。在每次考試后，由學(xué)校統(tǒng)一密封改卷或著五校聯(lián)考統(tǒng)一評卷，每次考試后閱卷時，封閉學(xué)生的名號，流水批閱，成績相對公正。從數(shù)據(jù)分析來看，17班的分值有較大幅度遞增，與對照班（實施傳統(tǒng)的結(jié)果教學(xué)法）形成2—6分的差距。實驗班取得的成績與學(xué)生和老師的付出密不可分，但也證明了我們的課改的卓越有成效。

在教學(xué)中，老師想盡一切方法對學(xué)生進行課堂教學(xué)的評價，以便提高學(xué)生的自尊心，自信心和成功感，使學(xué)生參加課改的積極性逐步高漲，效果越來越好。教學(xué)評價的合理準確的應(yīng)用，讓學(xué)生在團結(jié)協(xié)助的環(huán)境中發(fā)揮主動積極性和合作精神。它激發(fā)了學(xué)生自我創(chuàng)新、自我完善和相互糾錯的學(xué)習(xí)機制，增強了與人合作的技能和心理承受能力，并在此過程中逐漸學(xué)會寬容的對待別人，學(xué)會了相互激勵，相互學(xué)習(xí)的氛圍。同時輔導(dǎo)老師對科學(xué)合理的寫作教學(xué)的重要性有了更深的認識，教師自身駕馭寫作教學(xué)的能力有了極大的提升。

第六部分 課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

課題研究中存在的問題是：1.濫用獎勵，不管學(xué)生回答的怎樣，教師的評價都是好，很好，非常好;棒，很棒，非常棒等，范范的表揚不會起到應(yīng)有的作用;2.獎勵的不及時，如果上學(xué)期的獎勵放到下學(xué)期進行，不夠及時，學(xué)生獲勝的興奮盡難以調(diào)動起來，獎勵的作用不大;3.物質(zhì)獎勵過多，讓學(xué)生太現(xiàn)實，應(yīng)加大精神獎勵的力度;4.應(yīng)該運用多種教學(xué)評價;5.新的課堂學(xué)生動起來了，但是學(xué)生太浮躁，應(yīng)該想發(fā)控制課堂，讓學(xué)生收放有度。

第七部分 后續(xù)研究中，我們將進一步探討

1.學(xué)生如何更好的組建學(xué)習(xí)小組，加強學(xué)習(xí)小組的評價，是后期地理教學(xué)改革的重點;2.在課堂教學(xué)中教師怎樣才能更恰當(dāng)?shù)倪\用教學(xué)評價，以提高學(xué)生的課堂積極性，增強他們的自尊心和創(chuàng)造精神，讓課堂效果最大話;3.學(xué)生調(diào)查與教師反饋如何有效地結(jié)合，并使教師反饋促進學(xué)生發(fā)展。