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        傾聽(tīng)口語(yǔ)交際教學(xué)

        2016-04-29 00:00:00郭吻
        小說(shuō)月刊·下半月 2016年4期

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?!币虼撕芏嘟處煻挤浅V匾暱谡Z(yǔ)交際教學(xué),當(dāng)然也取得了不錯(cuò)的成效。但在低年級(jí)口語(yǔ)交際的教學(xué)中,還是存在著許多問(wèn)題。

        在低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中,在老師創(chuàng)設(shè)的情境中,低年級(jí)學(xué)生往往積極性很高,幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)很激動(dòng)地舉起雙手,甚至站起來(lái),嘴里喊著:“我來(lái),我來(lái)!”整個(gè)課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)。但是當(dāng)老師指名一個(gè)學(xué)生回答后,學(xué)生這種參與性、積極性就沒(méi)有了。有的學(xué)生低下頭來(lái)自己玩自己的,有的學(xué)生轉(zhuǎn)身和其他孩子交流,甚至有的學(xué)生還會(huì)說(shuō):“切,他怎么可能講的出來(lái)?”只有少數(shù)孩子會(huì)認(rèn)真地傾聽(tīng)?!墩n文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確說(shuō)明“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?!钡趯?shí)際教學(xué)中,大部分教師只重視了說(shuō),而忽視了聽(tīng)。而這種情況在低年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)。

        傾聽(tīng)和表達(dá)是口語(yǔ)交際中的重要內(nèi)容。認(rèn)真傾聽(tīng),才能更好地表達(dá),更好地和其他同學(xué)互動(dòng),從而達(dá)到口語(yǔ)鍛煉。但在口語(yǔ)交際教學(xué)中,老師的重點(diǎn)往往放在指導(dǎo)學(xué)生怎么表達(dá),而忽視了指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng),沒(méi)有養(yǎng)好良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,以至于課堂經(jīng)常呈現(xiàn)一片熱鬧景象,但真正得到口語(yǔ)鍛煉的學(xué)生沒(méi)幾個(gè)。到底該怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢?這是一個(gè)值得所有老師深思的問(wèn)題!

        一、教師要為學(xué)生口語(yǔ)交流創(chuàng)造開(kāi)放、民主、生動(dòng)有趣的課堂氛圍,讓學(xué)生能夠在這種氛圍中暢所欲言

        在課堂上,我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生和老師的交流、學(xué)生和學(xué)生的交流,讓學(xué)生愿意把心里想說(shuō)的話說(shuō)給大家聽(tīng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及生活經(jīng)歷,教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個(gè)讓他們感到舒服的情境,吸引他們的注意力,調(diào)動(dòng)他們的積極性,從而達(dá)到口語(yǔ)交流。在口語(yǔ)交際課“秋游”中,因?yàn)閷W(xué)生在現(xiàn)實(shí)中都有過(guò)秋游的經(jīng)歷,因此在這次口語(yǔ)交際中,學(xué)生們能夠很輕松、很愉快地和其他同學(xué)進(jìn)行交流。而且每個(gè)孩子去秋游的地點(diǎn)、方式都不一樣,從而引起其他學(xué)生的好奇,吸引他們認(rèn)真傾聽(tīng)。

        二、教師在教學(xué)中要改變只注重表達(dá)而忽視傾聽(tīng)的做法

        教師不能只局限于指導(dǎo)學(xué)生怎么說(shuō),要以身作則做一名認(rèn)真的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候,教師可以把自己當(dāng)作是學(xué)生中的一員,坐到學(xué)生的座位上和他們一起傾聽(tīng)。當(dāng)孩子們意識(shí)到老師的認(rèn)真傾聽(tīng),他們會(huì)不自主地要求自己也要認(rèn)真傾聽(tīng)。比如在二年級(jí)上冊(cè)的口語(yǔ)交際“秋游”中,由于提示要點(diǎn)很明確,我只是適當(dāng)提醒學(xué)生在表達(dá)時(shí)要把要點(diǎn)說(shuō)清楚。之后學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候,我就坐到一個(gè)孩子的座位上,當(dāng)然剛開(kāi)始的時(shí)候,有些學(xué)生很激動(dòng),一直轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看我,會(huì)交流兩句說(shuō)老師怎么坐到我們的位置上。這時(shí),我并未呵斥學(xué)生,只是很認(rèn)真地看著說(shuō)話者,認(rèn)真聽(tīng)他在表達(dá)。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)頭交流的學(xué)生也未再交流了,而是坐好來(lái)認(rèn)真傾聽(tīng)了。教師的認(rèn)真傾聽(tīng),對(duì)孩子們起到了榜樣作用,在教師以身作則的作用下,孩子們慢慢學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。

        三、教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

        在口語(yǔ)交際教學(xué)中,我從一開(kāi)始就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣,尤其是認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。我要求孩子在傾聽(tīng)時(shí),目光要聚焦到表達(dá)者身上,在別人表達(dá)時(shí),不插話,耐心地聽(tīng)別人把話說(shuō)完。而且我還會(huì)采取獎(jiǎng)懲措施,班級(jí)分為四組,每組有基本分50分,如果你認(rèn)真傾聽(tīng),你就能為你的小組加分,如果不認(rèn)真傾聽(tīng)的話,你的小組就會(huì)減分。到最后,哪一小組獲得的分?jǐn)?shù)最高,小組就會(huì)獲得“認(rèn)真傾聽(tīng)”小組稱號(hào)。這樣一來(lái),為了小組的榮譽(yù),大部分孩子都能夠做到傾聽(tīng)。在此基礎(chǔ)上學(xué)生有了認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度,但大部分孩子不懂的要聽(tīng)什么,所以我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)要點(diǎn),然后提問(wèn)題,讓孩子思考。一次又一次地鍛煉,學(xué)生們開(kāi)始懂得了聽(tīng),慢慢地聽(tīng)懂了其他學(xué)生所要表達(dá)的要點(diǎn)。在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上,他們能夠較好地與表達(dá)者進(jìn)行交流,口語(yǔ)得到較好地鍛煉??谡Z(yǔ)交際能力不是一天就能練成的,這需要教師從低年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣,重視學(xué)生傾聽(tīng)。

        四、教師可以采取激勵(lì)措施,吸引學(xué)生注意

        低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,精神容易分散,課堂注意力時(shí)間短,對(duì)他們來(lái)說(shuō)認(rèn)真傾聽(tīng)是一件困難的事。所以,在課堂上我會(huì)經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在交流時(shí),我的目光會(huì)一直追隨他們,或者微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,或者輕拍他們的肩膀等等方式來(lái)表達(dá)我對(duì)他們的鼓勵(lì),對(duì)他們的贊賞。在“我要當(dāng)‘導(dǎo)游’”的口語(yǔ)交際中,我班一個(gè)男生在交流中說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴,而且聲音特別小聲,我走到他面前,輕拍他的肩膀,笑著對(duì)他說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,老師相信你能行。”受到我的安撫后,在交流中,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子結(jié)巴的情況好多了,聲音也越講越大聲,和同學(xué)之間的交流也越來(lái)越順暢了。有時(shí)我也會(huì)根據(jù)不同的主題評(píng)選最佳之星。比如在口語(yǔ)交際“秋游”中,我評(píng)選出“最佳組織者”‘在“我們?nèi)デ镉巍钡目谡Z(yǔ)交際中,我評(píng)選“最佳小導(dǎo)游”……在課堂上,學(xué)生們?yōu)榱双@得這些榮譽(yù),會(huì)更加認(rèn)真傾聽(tīng),更加積極表達(dá)。

        口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。為了讓學(xué)生得到更好的口語(yǔ)交際,教師不能只注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá),學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣也應(yīng)該是教師應(yīng)該注意的。

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