【摘 要】小學(xué)藏語(yǔ)寫作是目前以藏語(yǔ)為主學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，這源于藏語(yǔ)寫作有著許多現(xiàn)實(shí)的困難。怎樣才能較好的幫助藏族小學(xué)生掌握藏語(yǔ)詞匯、文法的運(yùn)用，提高寫作能力方法呢？筆者認(rèn)為從加強(qiáng)閱讀教學(xué)著手，是提升小學(xué)生藏語(yǔ)寫作能力的一個(gè)較好途徑。

以藏為主類小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的過程中，最感頭疼的就是藏語(yǔ)作文。這個(gè)原因既有學(xué)生本身的能力問題，但更主要的是藏語(yǔ)文本身存在地問題。教師只有深刻的了解這些問題，才能較好地幫助學(xué)生找到克服困難，提升寫作能力的方法。

一、藏語(yǔ)作文寫作中的主要困難

1.藏語(yǔ)文本身存在的問題，對(duì)學(xué)生的藏語(yǔ)作文寫作造成了影響。藏語(yǔ)文教學(xué)中可以經(jīng)常遇到這樣的問題，就是人們的日?？谡Z(yǔ)與書面語(yǔ)存在著較大的區(qū)別?，F(xiàn)在人們?nèi)粘＿\(yùn)用的口語(yǔ)交流，在轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)時(shí)找不到相同的詞匯，或者說(shuō)存在著書面語(yǔ)和日?？谡Z(yǔ)在語(yǔ)法和詞匯運(yùn)用上不相同的現(xiàn)象。比如，在口語(yǔ)中會(huì)出現(xiàn)大量的音譯外來(lái)詞，語(yǔ)法上也存在大量的\"洋涇浜\"現(xiàn)象，可是在書面語(yǔ)中，這些詞匯和語(yǔ)法卻是錯(cuò)誤的，學(xué)生如果按照口語(yǔ)書寫藏語(yǔ)作文就會(huì)出現(xiàn)大量的詞匯錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤。有些在書面語(yǔ)出現(xiàn)的傳統(tǒng)詞匯因?yàn)闀婊?，由于日常生活中不常見，所以普通百姓不了解。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，是傳統(tǒng)中現(xiàn)代僧侶階層和貴族階層的藏語(yǔ)文向大眾化發(fā)展，傳統(tǒng)藏語(yǔ)向現(xiàn)代藏語(yǔ)發(fā)展過程出現(xiàn)的必然現(xiàn)象?？墒沁@對(duì)學(xué)生的作文書寫造成了不小的影響，是藏語(yǔ)作文教學(xué)中需要特別關(guān)注的問題。

2.藏語(yǔ)文的詞匯與語(yǔ)法之間的關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到困難。藏語(yǔ)詞匯在表達(dá)含義時(shí)要根據(jù)詞匯本身的含義和不同語(yǔ)法中的含義區(qū)分正確意思，同一個(gè)單詞，在不同的語(yǔ)法中所表達(dá)的意思不盡相同，這是學(xué)生最為頭痛的地方。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作文的時(shí)候，如何正確的選擇詞匯和語(yǔ)法的關(guān)系，準(zhǔn)確地把單詞運(yùn)用到適合的語(yǔ)法中，并組織出語(yǔ)句敘述事情，說(shuō)明來(lái)龍去脈是個(gè)難點(diǎn)。

3.藏語(yǔ)寫作屬于綜合應(yīng)用語(yǔ)言的范疇，它是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用與綜合能力的主要教育內(nèi)容。它要求學(xué)生宏觀把握語(yǔ)言的能力強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備要豐富。小學(xué)生在這些方面是有弱點(diǎn)的，要讓他們很好地運(yùn)用藏語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情和記敘事件，確實(shí)是一件不容易的事情，小學(xué)生在寫藏語(yǔ)作文時(shí)有這樣那樣的問題，是正常的現(xiàn)象。面對(duì)藏語(yǔ)的特殊性和小學(xué)生寫作的實(shí)際困難，筆者認(rèn)為應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，通過引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，豐富詞匯積累，熟悉語(yǔ)法運(yùn)用，拓展宏觀視野，提高寫作能力。

二、以閱讀教學(xué)為突破點(diǎn)，提升小學(xué)生藏語(yǔ)寫作能力

1.閱讀教學(xué)對(duì)藏語(yǔ)寫作的幫助作用。小學(xué)生怕寫藏語(yǔ)作文，主要原因就是因?yàn)槎亲永颸"貨\"不多，不知道應(yīng)該怎樣下筆，不能確定怎樣遣詞造句才對(duì)，知識(shí)貧乏，腦子里文學(xué)形象單薄，寫起藏語(yǔ)作文來(lái)，無(wú)話可說(shuō)。要解決這一問題，僅僅靠教師的講解是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生多讀。只有通過閱讀，學(xué)生們才能掌握書面語(yǔ)的語(yǔ)感;只有通過閱讀，學(xué)生才能熟悉詞匯在語(yǔ)法中的運(yùn)用規(guī)律;只有通過閱讀，學(xué)生積累詞匯、拓展知識(shí);只有通過閱讀，學(xué)生才能見賢思齊、有物可寫。所以小學(xué)生要寫好藏語(yǔ)作文，應(yīng)該培養(yǎng)并保持良好的閱讀習(xí)慣，這不僅會(huì)豐富語(yǔ)匯，還能提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和文章的書寫能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。我個(gè)人覺得，閱讀教學(xué)要以課本為依托，拓展到課外讀本，注重設(shè)計(jì)小學(xué)生容易接受的閱讀方式。在引導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文閱讀興趣和習(xí)慣的過程中，老師要根據(jù)所教學(xué)生的年齡層次，指導(dǎo)他們拓寬閱讀空間。從課內(nèi)的書本到課外的讀物、由教室到圖書館、由書本到網(wǎng)絡(luò)、由報(bào)紙雜志到名人名著;……尋找不同的文章題材、體裁風(fēng)格的篇幅，選擇適合他們的藏語(yǔ)讀本，指導(dǎo)他們廣泛進(jìn)行藏語(yǔ)文章的閱讀。

3.在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提高藏文寫作能力。\"讀寫不分家\"是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中形成的共識(shí)，沒有閱讀過程的知識(shí)積累，藏文寫作不過是無(wú)源之水，無(wú)本之木。

古人曾說(shuō)，\"讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。\"書讀得多了，視野就會(huì)開闊，素材就會(huì)積累得更多，藏族學(xué)生在寫作藏語(yǔ)作文的時(shí)后才會(huì)游刃有余，運(yùn)用自如。因此，只有隨著藏語(yǔ)文學(xué)科體系進(jìn)一步改革，為藏族學(xué)生多角度地開辟藏語(yǔ)文章的讀寫天地，拓寬藏族學(xué)生的閱讀空間和寫作空間，藏語(yǔ)作文就會(huì)得到極大的提高和發(fā)展。藏語(yǔ)閱讀與寫作并進(jìn)，讓藏族學(xué)生在讀藏語(yǔ)類文章的過程中，既激發(fā)閱讀興趣，提高了閱讀能力的同時(shí)，積累語(yǔ)言材料，熟悉藏語(yǔ)寫作文體，明確謀篇布局，懂得切詞造句，提高藏語(yǔ)寫作水平，實(shí)現(xiàn)藏語(yǔ)讀寫整體推進(jìn)。