美術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的技能性特征。通過教師適時適度的課堂教學(xué)示范，能使學(xué)生較好地掌握繪畫、手工的技能技巧，提高學(xué)生的美術(shù)水平，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。而現(xiàn)在，因?yàn)樾抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性表達(dá)，現(xiàn)在的美術(shù)課似乎為了避免千篇一律的模仿，有些老師不動手示范光動嘴皮，致使學(xué)生實(shí)踐時感到非常盲從，久而久而之，學(xué)生眼高手低，以致對美術(shù)課提不起興趣。相反，教師演示過多，又束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生滿足于模仿，創(chuàng)新意識淡薄，沒有了自己的個性，和現(xiàn)在的教育方向是背道而馳的。那么在當(dāng)今的教改趨勢下，如何權(quán)衡示范教學(xué)的利與弊，探討示范教學(xué)的意義，如何在教學(xué)中適時適度的發(fā)揮示范教學(xué)的作用呢？通過教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會到：

一、美術(shù)教學(xué)呼喚課堂示范

美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，需要通過教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向?qū)W生傳授美術(shù)方面的知識、技能和技巧。而在整個教學(xué)過程中，示范教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。教師通過示范，向?qū)W生形象地貫徹教學(xué)意圖，明確教學(xué)方向，提出教學(xué)要求，學(xué)生則通過示范來理解和把握教學(xué)要點(diǎn)，正確了解繪畫、手工制作的過程，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，能大幅度地提高教學(xué)效果。

如中國畫——墨色濃淡的調(diào)配、用筆用墨的方法;水粉畫——色彩的配置、明度高低的變化;兒童畫——油畫棒的接色、色彩的搭配等都需要教師在課堂上親自揮筆做具體的示范指導(dǎo)。只有學(xué)生親眼看到作畫的過程，才能真正體會要領(lǐng)，尤其是對學(xué)生產(chǎn)生的疑惑，通過教師的當(dāng)場揮筆演示，才能令人眼前一亮，茅塞頓開。

二、教學(xué)示范是美術(shù)教學(xué)的有效手段

美術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)中教師適度的當(dāng)場演示往往能給學(xué)生起到一個很好的導(dǎo)向作用。

大家都知道，理論聯(lián)系實(shí)際是許多學(xué)科教學(xué)中必須遵循的一條重要原則，如果教師只講理論而不親自演示，肯定不會取得理想的教學(xué)效果。我曾做過一個對比實(shí)驗(yàn)：在講授《大嘴怪》一課時，給一個班的學(xué)生只講理論不做示范。結(jié)果學(xué)生在畫完初稿后出現(xiàn)了諸多問題：涂水粉時，水分把握不好，顏色涂的不勻;印制時，紙沒對好畫面，印得不完整，把握不住拓印技巧，印出的畫面很模糊等等。不僅作業(yè)效果很不理想，有的學(xué)生還因遇到困難多、畫面模糊一片而垂頭喪氣，教學(xué)效果很差。給第二個班上課時，我邊講過程邊示范，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都掌握了制作的方法和要領(lǐng)，取得了理想的教學(xué)效果。

三、示范是必須的，但要合理運(yùn)用

（一）適度的示范

雖然新課改的美術(shù)課，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)個性表達(dá)，但并不意味著不講究技能。因?yàn)榍楦械谋磉_(dá)需要借助一定的技能，只有具備了一定的美術(shù)技能，才能把頭腦中豐富的美感、知覺、體驗(yàn)表現(xiàn)出來。因此，必須根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展水平，由淺入深，由易到難地培養(yǎng)他們必要的美術(shù)技能。

美術(shù)教學(xué)示范是美術(shù)技法教學(xué)中的重要一環(huán)。示范得法，往往事半功倍。

1、示范必須是啟發(fā)式的

美術(shù)課是專業(yè)特點(diǎn)非常強(qiáng)的科目。作為美術(shù)教師，示范是非常必要的。但是，示范必須是啟發(fā)式的，不能完全模仿。留給學(xué)生自主思考與實(shí)踐的余地。在美術(shù)教學(xué)過程中，我常常示范，但不要示范全部，可以選擇示范局部，通過示范正確的觀察方法，正確的技法表現(xiàn)步驟，讓學(xué)生更加直觀地從這里感受到作品美的創(chuàng)造和表現(xiàn)，從而避免了去走許多不必要的彎路，把更多的想像創(chuàng)作空間留給學(xué)生自己去探索。

2、示范教學(xué)應(yīng)少而精，具有針對性

示范教學(xué)不能促成學(xué)生的依賴心理，應(yīng)少而精，適可而止，并善于掌握示范的時機(jī)、程度、分寸和范筆的部位，針對技法重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行面向全體的示范、作業(yè)出現(xiàn)的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，局部性的示范。使學(xué)生領(lǐng)悟到改正畫面弊病的方法要領(lǐng)。教師適當(dāng)做一些有針對性的示范，提供繪畫素材，提供局部，適可而止。以免學(xué)生照搬，產(chǎn)生依賴。

（二）示范而不照搬

示范的意義是讓學(xué)生認(rèn)識、了解表現(xiàn)技法，從而進(jìn)行作品創(chuàng)作，并不是讓學(xué)生摹仿、臨描示范的內(nèi)容。如何發(fā)揮教師示范的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的繪畫技能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生敢于進(jìn)行自主獨(dú)特地表現(xiàn)，畫出有個性且富有童趣的作品呢？教師的示范雖然可以給學(xué)生直觀展示繪畫過程，把語言難以表達(dá)的微妙之處，形象地提供給學(xué)生，也可以針對教學(xué)內(nèi)容提供大量的素材，豐富學(xué)生的表現(xiàn)空間，開拓視野，但是我們不提倡臨摩?？梢栽谶吺痉哆呏v解后，到學(xué)生動筆畫畫時，再將范畫擦除。把學(xué)生帶領(lǐng)到一個更開闊的空間后，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，那么收獲一定會更多。

四、教學(xué)示范是美術(shù)課堂的精彩之道

縱觀許多長期從事美術(shù)教育的優(yōu)秀教師，他們的課堂教學(xué)之所以精彩和成功，就在于廣泛使用了示范教學(xué)。他們設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，安排的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用的教學(xué)手段，都沒有拋棄示范，而是以示范為主線展開多種形式的課堂活動。同時，老師嫻熟的演示，精彩的作品，往往使學(xué)生心生敬意，從而“親其師，信其道。”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

五、教學(xué)示范是激發(fā)創(chuàng)作的重要環(huán)節(jié)

教學(xué)示范正如一出戲，人們不但要看到劇的結(jié)局，還要看到劇的起因、發(fā)展、高潮。一幅作品固然重要，有說不盡的美妙之處，但學(xué)生也很想知道它是怎么制作出來的，如果不示范，那么這個過程對于學(xué)生來說永遠(yuǎn)是個謎，永遠(yuǎn)不能了解藝術(shù)的真諦。我們以能看到大師的原作為幸事，但我們更以能看到大師的創(chuàng)作過程為幸。我們的學(xué)生如果幾年下來沒有看到老師一次示范的過程豈不悲哉？豈能感受美術(shù)的魅力？豈能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的審美能力？又怎能使學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣？如今的美術(shù)課堂出現(xiàn)了兩個極端，有的教師上課時依然是一本書一支粉筆這樣“空對空”對學(xué)生說教，使原本情趣盎然、藝術(shù)感染力很強(qiáng)的內(nèi)容被講得干干巴巴，枯燥得沒有一點(diǎn)“味道”。