培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是當(dāng)下音樂課堂的重要任務(wù)之一，更是音樂課程的靈魂。在小學(xué)的音樂教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個(gè)值得探討的問題。對(duì)于審美能力的培養(yǎng)筆者闡述一下幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、擺正審美教育在小學(xué)音樂教育中的地位

教育部新頒布的《中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》明確地指出了音樂教育中審美教育的地位，音樂教育為審美教育服務(wù)，是“實(shí)施美育的重要途徑”?！耙詫徝罏楹诵摹笔且魳方逃淖罨纠砟?。音樂教師要牢牢抓住這一理念，真正地把音樂這門課程作為一門美育課，把音樂美的種子散播到每個(gè)學(xué)生的心里，讓他們感受音樂美的無窮魅力，從音樂美中陶冶美的情操，養(yǎng)成美的道德，樹立美的人生觀與價(jià)值觀，使他們“精神爆發(fā)出火花”。

就小學(xué)審美教育而言，也要分出層次。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，由于他們的心理還尚未發(fā)育成熟，處于稚嫩狀態(tài)，他們對(duì)音樂的感覺只是一種聽覺上的感知，這個(gè)階段談不上理解力。他們這個(gè)年齡階段的心理特征可以概括為“好玩、好動(dòng)、好奇”三好，這便決定了我們音樂教學(xué)必須“寓教于樂”，在輕松的教學(xué)氣氛中培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂的愛好及向往。使他們感受自然界的聲音，能夠用自己的聲音進(jìn)行模仿;聆聽不同情緒的音樂，能夠做出相應(yīng)情緒或體態(tài)反應(yīng)。如教師播放童謠、舞曲、進(jìn)行曲等各種不同情緒的音樂時(shí)，學(xué)生能夠隨著音樂走步、跑跳等，這是培養(yǎng)音樂感受能力的最初階段，是對(duì)年齡層次低的低年級(jí)學(xué)生最基本的教學(xué)要求。這個(gè)階段的主要任務(wù)是學(xué)生“聆聽美”。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，要求又不一樣了。他們的心理還在稚嫩中發(fā)展，但由于接受了各種基本知識(shí)的初步教育，對(duì)音樂也有了初步的感受能力，因此，這個(gè)階段主要讓學(xué)生“感受美”。即對(duì)音樂不止是聽覺上的反應(yīng)，而是要培養(yǎng)對(duì)音樂美的一種感受能力。在教學(xué)內(nèi)容上，可以以趣味性的內(nèi)容為主，如《彼得與狼》這部交響童話就是一個(gè)非常適合他們的音樂作品。這部作品中，作者運(yùn)用各種樂器的特殊音色和性格化旋律的對(duì)比，成功地塑造出小鳥、小鴨子、大灰狼、老爺爺、彼得等藝術(shù)形象，活靈活現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這樣的音樂很容易接受。學(xué)生不僅在音樂中感受到各種樂器表現(xiàn)不同藝術(shù)形象的特點(diǎn)，又帶給他們審美的愉悅，同時(shí)為達(dá)到審美教育的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。像這一類音樂還有《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《小巫師》、中國(guó)民族打擊樂合奏《鴨子拌嘴》等等。

二、正確處理音樂知識(shí)技能教育、思想道德教育與音樂審美教育的關(guān)系

在任何音樂教育中，音樂知識(shí)和技能的掌握都是必要的，因?yàn)橹挥芯邆淞艘欢ǖ囊魳分R(shí)與技能，才能更好地把握音樂表現(xiàn)的各種要素，更好地感受、理解音樂。然而，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)只是為了達(dá)到音樂教育目的所采取的一種手段，而非音樂教育的最終目的，它真正的目的在于“培養(yǎng)人”，培養(yǎng)具有一定審美能力、審美情操的人。小學(xué)音樂教育更是如此，提高學(xué)生的音樂愛好及音樂素養(yǎng)是首要任務(wù)。廣大音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)協(xié)同好音樂知識(shí)技能訓(xùn)練與審美教育的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，合理地適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有關(guān)技巧訓(xùn)練，而不能以它為教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)。有這么一句話：“技術(shù)教學(xué)是短暫的，一段時(shí)間過后就會(huì)生疏甚至遺忘，而藝術(shù)教學(xué)是終生收益的?！币魳沸蕾p教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，相關(guān)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)當(dāng)然必不可少，但是這些只是為達(dá)到音樂教育目標(biāo)的輔助性教學(xué)。唱歌教學(xué)中，也有技能訓(xùn)練的內(nèi)容，如吐字、發(fā)聲、氣息訓(xùn)練等，這些追求的目標(biāo)不是專業(yè)要求，而是普及性要求。在普通音樂教學(xué)中，只要能自然地運(yùn)用嗓音來歌唱，使歌唱潛力得到一定地發(fā)掘，學(xué)生在歌唱活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、審視和表達(dá)音樂和音樂美就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在音樂知識(shí)的教學(xué)中，不能沿襲從概念到概念的教學(xué)方法，要把整個(gè)音樂概念同感悟某個(gè)音樂對(duì)象相結(jié)合，邏輯思維與形象思維的訓(xùn)練相結(jié)合，通過邏輯思維的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的形象思維能力。

音樂教育始終都要符合音樂藝術(shù)本身的特點(diǎn)，它是一門藝術(shù)的課程，與其他學(xué)科最大的區(qū)別也在于它的藝術(shù)性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、倫理、道德等教育固然重要，但音樂教育屬于美育的范疇，始終不能偏離美育的方向。音樂課程有輔德的價(jià)值，這是它的外在價(jià)值之一，而音樂課程的內(nèi)在和本質(zhì)的價(jià)值是審美價(jià)值，只有實(shí)現(xiàn)了它的內(nèi)在價(jià)值，才能更好地實(shí)現(xiàn)其外在價(jià)值，發(fā)揮音樂教育以外的一些功效，這也是對(duì)音樂本身的一種超越。從音樂作品中體會(huì)高尚的情操，從音樂知識(shí)中學(xué)習(xí)人生的哲理，這些都是以音樂的感悟?yàn)榛A(chǔ)和前提的，沒有了這個(gè)基礎(chǔ)和前提，也就無法談及道德品質(zhì)的培養(yǎng)，這也是“以美輔德”的含義所在。

三、充分利用文化市場(chǎng)中的文化藝術(shù)觀賞及文化娛樂活動(dòng)，在潛移默化中進(jìn)行音樂審美教育

審美教育的過程是漫長(zhǎng)的，提高學(xué)生的音樂審美能力和修養(yǎng)不僅僅在課內(nèi)，課外的很多形式更加不容忽視。電視、電影、文娛晚會(huì)、文娛活動(dòng)等等與音樂有關(guān)的藝術(shù)文化形式，這些對(duì)小學(xué)生來說，平時(shí)接觸很多，并對(duì)他們有著強(qiáng)大的吸引力。現(xiàn)在很多電視節(jié)目及電影中的音樂就有非常好的音樂，而且很多音樂也非常有價(jià)值。教師可以要求學(xué)生平時(shí)在看電視、電影時(shí)多注意其中有顯著特色的插曲、背景音樂等，與電視電影畫面相結(jié)合，感受音樂強(qiáng)烈的表現(xiàn)力。這種視聽藝術(shù)的融合，更能加深學(xué)生對(duì)音樂的理解，審美能力也在不知不覺中增長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┍容^優(yōu)秀的電影原創(chuàng)音樂帶到課堂。學(xué)生也許對(duì)某部電影很熟，但是對(duì)跟電影同樣出色的該部電影里面的音樂卻幾乎很少關(guān)注，這樣教師就要做很好的引導(dǎo)。對(duì)那些獲得很多大獎(jiǎng)的電影音樂，它很有藝術(shù)價(jià)值，因此也非常有必要了解它。教師可以把片中的音樂分部分結(jié)合故事情節(jié)、電影畫面給學(xué)生講解，這樣不僅能讓學(xué)生在音樂的音響中同時(shí)獲得視覺與聽覺的審美愉悅，加深他們對(duì)音樂及電影作品的印象和感受，更重要的是能讓他們養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣，提高音樂修養(yǎng)。

音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。小學(xué)音樂教育作為實(shí)施美育的一個(gè)重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生音樂能力也就成為落實(shí)美育目標(biāo)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。