教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。能分角色朗讀文中對話部分;

2、理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶;

3、引導學生了解通過描寫人物言行表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并在以后的習作中加以運用。

教學重、難點：引導學生研讀描寫人物的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、回顧方法，明確目標

1、上節(jié)課我們學習了抓住文章主要內(nèi)容的方法，誰來說說怎樣抓住文章的主要內(nèi)容？（抽生匯報：通過讀課文，概括出每部分的主要內(nèi)容，再把它們串起來，注意說清時間地點人物以及事件的起因經(jīng)過結果就能概括出課文的主要內(nèi)容了。）非常好，這就是上節(jié)課我們學會的六要素歸納法。

2、 好，課文主要講了什么內(nèi)容？（紅軍長征過草地的時候，陳賡同志遇到了一位同樣掉隊的小紅軍。這位倔強的小紅軍拒絕了陳賡同志的幫助，最終犧牲在了草地上的事）。所以說這是一個什么樣的小紅軍？請大家再齊讀課題。你們讀得真好，重讀了倔強一詞，這也正是文中重點刻畫的小紅軍的性格。提到性格，這是一個人內(nèi)在的，那作者運用了哪些描寫寫出他的倔強呢？是我們這節(jié)課重點研究的。

二、走進課文，感受倔強

1、自學提示。請同學們輕輕打開書117頁，自由讀課文3-15自然段，看自學提示：

（1）用自己喜歡的方式讀課文的3-15自然段，邊讀邊想：文中哪些地方可以看出小紅軍的倔強？（用波浪線畫出，并思考運用了什么描寫讓你體會這樣深刻。）

（2）小組交流讀書所得。

2、小組討論。老師看到每個小組學習得都非常認真，討論得激烈，下面我們就比一比哪個小組，匯報得精彩，有獨到見地，賽一賽有哪個同學傾聽得認真，補充得及時。

3、小組匯報。對學生的預設：我們小組是通過小紅軍和陳賡的四次對話體會到小紅軍的倔強的。

（1）請大家看117頁3、4自然段，（讀句子）我知道當陳賡看到小紅軍的時候，知道和他一樣，也掉隊了，所以陳賡讓他上馬騎一會兒，可小紅軍卻擺出一副滿不在乎的樣子，微微一笑，說自己 的體力比他強多了，讓陳賡快走吧。我體會出小紅軍的倔強，

補充：我也是從這個地方體會到小紅軍的倔強的，請大家看第四自然段，小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，從“擺出”一詞我體會到小紅軍實際是裝出來的，還微微一笑，是為了讓陳賡相信他的話。那你抓住的是什么描寫？（動作、神態(tài)）板書

補充，我也是這樣認為的，他的體力并不比陳賡強，我是從第三自然段中對小紅軍外貌描寫體會到的，請大家看第三自然段，讀外貌句子，不過十一二歲”比我們大不了多少，但是他告別父母，離開家鄉(xiāng)，參加革命，和大人一樣邁上了艱苦的長征路。

從“穿著破草鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長征路上又苦又累?！包S黃的小臉”告訴我們小紅軍又黃又瘦，營養(yǎng)不良。我體會出小紅軍因長時間在荒無人煙的草地上行軍，忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱，疲憊了。

但從那“一雙大眼睛”“鼻子有點兒翹”又覺得小紅軍非?？蓯邸?/p>

說得好，文中說陳賡因疲憊掉隊了，那這么小的孩子一定比陳賡？更加疲憊！而小紅軍卻說？真可以說這是一個？的小紅軍？

讓我們來讀讀外貌的句子。指讀，這個小家伙的體力并不比陳賡強，他是在隱瞞實情，再讀讀他說的這句話（小紅軍說的話），指名讀，齊讀。

（2）請大家看118頁第7、8自然段，（讀對話）從這里我知道陳賡這樣說是為了便于給他一些照顧，但又被小紅軍以“還要等我的同伴”為由拒絕了。

請大家看118頁9、10自然段，（讀對話）當陳賡無可奈何時，也就是說沒有任何辦法時，陳賡取出一小包青稞面，讓小紅軍吃了，可小紅軍卻所身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說：“你看，鼓鼓的嘛，我的比你的還多呢！”小紅軍又一次說服了陳賡，體會小紅軍的倔強。

小結：你們小組匯報得很精彩。你們主要是通過小紅軍和陳賡的對話體會到小紅軍的倔強，也就是主要抓住了語言描寫。（板書）

老師也發(fā)現(xiàn)了作者在描繪小紅軍拍糧袋動作時，不是像我們通常做的那樣“挺起胸”，“使勁一拍”，而是用了一個詞“輕輕地”，這么寫好嗎？準確？這不與他倔強的性格相矛盾嗎？

（生：我認為矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的“倔強”，他應該“使勁一拍”，這樣更能讓人相信。

生：我不同意。我認為小紅軍不可能“使勁一拍”，因為課文前面寫他又累又餓，根本沒那么大的勁。

生：我也認為不矛盾，就算他有勁也不能“使勁一拍”，因為他的糧袋中根本就不是糧食。

師：不是糧食，那是什么呢？

生：課文后面說是“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨”，如果他“使勁一拍”，那牛骨的聲音就和糧食發(fā)出的不一樣，這樣就會露出破綻。

生：我同意他的說法，小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍干糧袋。）

是呀，小紅軍筋疲力盡，已經(jīng)累得走不動了，要是能騎會兒馬，那該有多好;已經(jīng)好幾天是孤單一人了，要是有個伴那該有多好;已經(jīng)餓了好幾天了，要是能吃上一口，那該有多好。可是，小紅軍在特別需要幫助的時候，卻拒絕了幫助，這又是為什么？

小紅軍知道由于當時的處境十分艱難，如果小紅軍接受了陳賡的幫助，可能由于他的拖累，兩個人就都可能走不出草地，都可能犧牲，所以小紅軍把生的希望留給了別人，這種品質(zhì)多么可貴??！他一心只為別人著想，我們應該學習他的這種品質(zhì)。

朗讀：多好的首長，多好的小紅軍?。￠L征路上艱難重重，隨時都有犧牲的危險，可他們卻把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，讓我們分角色讀讀這兩個人的對話吧！

小紅軍和陳賡的對話我們該怎樣讀？用心體會讀一讀。

（生自由練讀，采取多種形式讀。隨機指導朗讀：“小鬼，你上馬騎一會吧”（語氣親切、誠懇）“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧?！保葷M不在乎又關心體貼）“那，我們一塊兒走吧”（既無可奈何有充滿關愛）“不，你先走，我還要等我的同伴呢”（要很堅決）