【摘 要】西藏地區(qū)居住的是我國一個較大范圍的少數(shù)民族，這一地區(qū)人們所居住的都比較分散，人們深受文化、信仰的影響，他們較少使用漢語進行交流溝通。在西藏地區(qū)初中藏語文的學習上，語文和藏語有著極其緊密的聯(lián)系，要想提高西藏地區(qū)初中藏語文的教學效果，應(yīng)該將語文教學實現(xiàn)生活化，老師在藏語文的教學中突出主體地位，引領(lǐng)學生深入語文學習。本篇文章就從西藏地區(qū)初中藏語文的教學展開。

【關(guān)鍵詞】西藏地區(qū);初中;藏語文教學

興趣是最好的老師。一個成功的教師，特別是一名藏語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對藏語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)，使他們對藏語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生的實踐熱情，加強對學生學習藏語興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在藏語教育實踐和閱讀大量教育著作的過程中，筆者對藏語教學興趣的培養(yǎng)與保持有以下看法。

一、采用情境化教學方法激發(fā)學生學習熱情

初中藏語文老師在課堂開始之前，為了讓學生更快的融入到藏語文的學習氛圍，可以創(chuàng)設(shè)一種特定的情境，根據(jù)課堂所要講述的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種情境，可以迅速的將學生帶到藏語文的學習之中。情境的創(chuàng)設(shè)可以是老師用藏語文講述一個和課堂內(nèi)容相關(guān)的小故事，激發(fā)學生的興趣，學生更快的進入到課堂之中，對這節(jié)課堂充滿想象;老師還可以在課堂活動開始之前，創(chuàng)設(shè)一個問題情境，學生的好奇心會推動學生主動探索知識，主動學習，從而提高學習效率。情境化教學方法，也順應(yīng)了當今社會提倡的“以學生為本”的教學理念，老師在課堂中以學生為主體地位，激發(fā)學生的學習熱情。

二、采用豐富的教學方法

在初中藏語文的教學過程中，由于其學科的特點是枯燥無味的，老師如果僅僅通過傳統(tǒng)的單一教學方法進行教學，學生會感覺到無聊，從而導致課堂教學效果降低。因此，老師應(yīng)當豐富教學方法，采用多種方式進行教學。比如說，老師在藏語文的教學中可以充分利用先進的多媒體技術(shù)，通過聲音、圖像、動畫等多種形式進行教學，學生會被這些教學方法所吸引，才會全身心投入到學習之中。

三、將藏語文教學生活化

1.有生活才有正確的語文學習

杰羅姆·布魯納提出學生必須通過自己的積極參與、身體力行才能獲得知識。本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，努力改變以往的“灌輸式”、“死硬式”的學習方式，強調(diào)學生的自主學習與實踐，注重激勵學生的自得、自悟，引導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學。因此，筆者在語文教學中進行了嘗試，讓學生走入生活，觸摸生活。

2.有生活才有能力

新課程標準強調(diào)了“綜合性學習”。開展綜合性學習，既能挖掘語文與藏語等課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識技能，推動學生走向社會，在社會的大課堂里學語文、用語文，豐富閱歷，增長才干。

3.有生活才有精彩

源于生活是藏語的一大特點。貼近生活，將語文教學生活化，是重塑語文教學人文精神的重要途徑。作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是具有個性的學習主體，運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感、表明態(tài)度、實踐人生價值的體現(xiàn)。新課程標準要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！被谶@一理念，筆者認為，作文教學要培養(yǎng)學生熱愛生活、敢于表達的能力，要解除羈絆學生作文情感的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。讓學生在開放中大膽作文、弘揚個性、放飛情感，寫真實的生活、述生動的情感。

學習語言文字的過程，其實就是學生對語言文字的體驗過程。體驗了多少、體驗了什么，才是語文教學的根本。尊重學生的生活感受和體驗才是語文教學的真諦。

四、培養(yǎng)學生的自信心

學生學不好藏文主要是因為他們對這門課失去了信心，這就需要培養(yǎng)學生的自尊心和自信心。對待差生，作為老師應(yīng)不排斥、不討厭，而是關(guān)心鼓勵他們，幫助他們分析語文學習中遇到的不足，增強其學習的自信心和主動性。有些學生，開課時藏語文常不及格，筆者看到他們刻苦學習的一面，教他們學習藏文的策略，并及時指導，使他們逐漸對學習藏語有了信心，求知欲也強了。如某學生自己整理筆記，剛開始沒有歸納總結(jié)的習慣，有始無終，錯字多，書寫差。經(jīng)過長時間的提示和糾正，他漸漸形成了習慣，而且整理得井井有條，動腦動手能力明顯提高，閱讀能力、寫作能力也漸漸提高了，從此他的學習信心大增。有了自信心，學習興趣自然也就增加了。

總的說來，初中藏語文的教學活動是一項長期的需要師生之間共同努力的活動，要想提高其教學效果，老師和學生都應(yīng)付出自身的努力。老師和學生都應(yīng)該深入了解并認識藏語文這一學科的必要性，將這一學科放在重要的位置，采用多種多樣的教學方法，將藏語文教學活動和學生們的日常生活緊密結(jié)合，增強其實踐活動，從而使初中藏語文這一學科的教學效果達到最佳。此外，初中藏語文的教學還應(yīng)該深入貫徹我黨的教育方針，努力培養(yǎng)學生民族團結(jié)的道德品質(zhì)。