經(jīng)歷了從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，課堂教學(xué)從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式向啟發(fā)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新課標(biāo)、新教材的需要而變化。合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式正逐漸成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)在農(nóng)牧區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”還值得我們深思，不足之處也是日益突出，課堂“熱鬧”的背后也隱藏著很多值得我們思考的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。而我們現(xiàn)實(shí)是以你的升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)校辦得好不好，以你上高中人數(shù)多不多為依據(jù)，一個(gè)數(shù)學(xué)教師會(huì)不會(huì)教是以你的平均分、優(yōu)秀率、及格率來(lái)衡量的。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的今后發(fā)展，但對(duì)學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)費(fèi)時(shí)多，數(shù)學(xué)成績(jī)提高不快。那么考試成績(jī)?yōu)橹鞯霓r(nóng)村是否有利呢？還有待于實(shí)踐。

一、農(nóng)牧區(qū)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的思考

農(nóng)牧區(qū)初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊且大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，以而且藏族農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的普通話水平一般從小學(xué)的藏語(yǔ)教材到初中漢語(yǔ)教材好多學(xué)生一時(shí)接受不了，在這樣的班級(jí)要實(shí)行合作學(xué)習(xí)，必然就存在這樣的狀況：

1.各小組的活動(dòng)速度總是不能同步，完成有快有慢，會(huì)的同學(xué)一看就懂，不會(huì)的同學(xué)半天拐不過(guò)彎。

2.學(xué)生的合作意識(shí)差，小組觀念弱，有些學(xué)生愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)耽誤時(shí)間，有的性格內(nèi)向的學(xué)生，也不愿意與他人合作學(xué)習(xí)。

3.小組交流匯報(bào)的過(guò)程中，總是優(yōu)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，大多數(shù)同學(xué)在當(dāng)聽(tīng)眾，這樣致使中下水平的學(xué)生情緒低落，活動(dòng)不主動(dòng)、不積極，造成學(xué)生兩極分化。

4.有些學(xué)生甚至在小組討論的過(guò)程中渾水摸魚(yú)，趁機(jī)做小動(dòng)作，擾亂課堂秩序。造成老師維持教學(xué)秩序困難，甚至造成一定的混亂。

二、農(nóng)牧區(qū)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的思考

（一）重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)

農(nóng)牧區(qū)初中的班級(jí)的學(xué)生數(shù)基本都達(dá)到五十多個(gè)人，老師一般也就是前后桌作為一組，這樣做一是簡(jiǎn)單，二是老師在講授時(shí)學(xué)生不須要走動(dòng)，班級(jí)也會(huì)現(xiàn)太大騷動(dòng)。但這樣也就影響了合學(xué)習(xí)的效果。究其原因是學(xué)生的合作意識(shí)差，基礎(chǔ)差，老師也沒(méi)有及時(shí)提醒和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互交流和討論，認(rèn)為學(xué)生前桌轉(zhuǎn)后桌，四人圍在一起說(shuō)一說(shuō)就是合作學(xué)習(xí)，有時(shí)是為跟形式，這樣學(xué)習(xí)并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

（二）學(xué)生的參與度不均衡

小組合學(xué)習(xí)確實(shí)有增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)，但是增加更多的好生的參與機(jī)會(huì)，他們往往扮演一種幫助的角色，困難的學(xué)生成了聽(tīng)眾，他們得不到獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，甚至他們干脆不去想，坐在那等好生說(shuō)，這樣導(dǎo)致困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲益還不如傳統(tǒng)教學(xué)中獲益多。而在農(nóng)牧區(qū)初中困難的學(xué)生幾乎占了全班的三分之二。有時(shí)在聽(tīng)公開(kāi)課老師怕影響學(xué)習(xí)效果和拖延上課時(shí)間，困難學(xué)生更沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，因?yàn)槔蠋熤魂P(guān)心小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。這樣合作學(xué)習(xí)如何來(lái)提高全班的數(shù)學(xué)成績(jī)呢？

（三）合作學(xué)習(xí)不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)

農(nóng)牧區(qū)初中一是受升學(xué)率的影響，二是學(xué)校要求作業(yè)必須全批全改，以及為應(yīng)付其他的常規(guī)檢查多，真正教材鉆研上花的時(shí)間不多，他們有的對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的編排意圖的理解不到位。加上班級(jí)人數(shù)多，分組也多，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)有發(fā)言完就以下課了，教學(xué)任務(wù)不能很好地完成。曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)這樣數(shù)學(xué)課。有理數(shù)的加法，開(kāi)始先復(fù)習(xí)小學(xué)的加法，接著是正負(fù)數(shù)表示的意義，后叫學(xué)生合作學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法，完成黑板上的題目，并用自己的話來(lái)歸納有理數(shù)的加法法則，同學(xué)們熱熱鬧鬧十幾分鐘后小組發(fā)言，結(jié)果各小組爭(zhēng)著說(shuō)，說(shuō)到法則就是照書(shū)本念，根本沒(méi)有用自自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)出加法的法則。等小組發(fā)言完已快下課了，匆忙地測(cè)試下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)做。正如課后有的老師說(shuō)不如用傳統(tǒng)的講練結(jié)合來(lái)得好。

總之以上這些問(wèn)題在農(nóng)牧區(qū)中學(xué)的確是存在的，值得我們?nèi)ニ伎己吞骄?。我們不能否認(rèn)合作學(xué)習(xí)的理念是好的，其目的為了把學(xué)生從單一封閉的學(xué)習(xí)方式中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，激起他們思維的碰撞。但在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)不同的地方，不同的班級(jí)，不同的評(píng)價(jià)體制，我們應(yīng)該要慎重使用。

三、農(nóng)牧區(qū)初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

筆者在農(nóng)牧區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)十年來(lái)要能在農(nóng)牧區(qū)真正做到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，本人覺(jué)得應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：

1.要改變現(xiàn)有教育評(píng)價(jià)體制，如果是在現(xiàn)有的中考的指揮棒下，我們的教師只能是會(huì)上轟轟烈烈搞課改，課堂內(nèi)砸砸實(shí)實(shí)做硬試。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展無(wú)疑是有利的，但老師個(gè)人近期的價(jià)值不能體現(xiàn)。

2.處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，合作應(yīng)建立在個(gè)人的努力的基礎(chǔ)上才能合作，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生合作的主要目的之一是，在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，增強(qiáng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀，然后才能談到合作意識(shí)和能力的培養(yǎng)。所以培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的態(tài)度更為重要。

3.加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心的培養(yǎng)，作為學(xué)生不能一味地表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)還是很有必要的，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生自尊心非常強(qiáng)，老師講不得。如果作為一個(gè)學(xué)生現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)都不懂，那么在合作學(xué)習(xí)中必然是被動(dòng)的，或是不肯合作的。

4.把握好合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并不是什么內(nèi)容也都來(lái)一下合作學(xué)習(xí)，有的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生不喜歡，討論的積極性也不高;有的內(nèi)容難，學(xué)生沒(méi)有研討合作的知識(shí)基礎(chǔ);有的約定俗成的概念直接告訴學(xué)生或讓學(xué)生自學(xué)概念便可，沒(méi)有合作的必要。

總而言之，在真實(shí)的課堂教學(xué)中，我們切不可為圖課堂的“熱鬧”而濫用合作學(xué)習(xí)，我想學(xué)生在“憤悱”之時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，不必太強(qiáng)調(diào)哪種的教學(xué)方式。能著眼于現(xiàn)實(shí)、著眼于實(shí)踐，又能利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)都為上策。