一、課題研究的理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染;同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

二、課題研究的主要內(nèi)容

通過“語文雙線自主活動教學(xué)”改變課程教學(xué)中老師的教學(xué)與備課模式，優(yōu)化語文教師課堂用語，在實踐研究中逐步形成我校語文教學(xué)“以學(xué)生為主體，以活動為載體”的開放、自主、探究式課堂模式。

三、課題研究的步驟

第一階段——課題研究階段

1.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，分配研究方向;2.召開區(qū)級開題論證會，充分聽取各方面意見、建議;3.思想統(tǒng)一，組織細(xì)化，方案計劃擬定、完善;4.聘請專家指導(dǎo)，組織課題組教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論及專業(yè)知識;5.制定研究方案及課題具體實施計劃。

第二階段——實施課題研究

教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)科研理論，完善研究制度;通過問卷、訪談等形式，了解學(xué)生、家長對課題組教學(xué)改革的感受;調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)、加大閱讀課和活動實踐課內(nèi)容，大力開展研究課教學(xué)活動;開展語文課題研究匯報課活動，聘請我區(qū)專家進(jìn)行督導(dǎo)和研討，初步掌握各項“雙線”活動的操作程序，初步構(gòu)建我?！半p線”課堂教學(xué)模式;全面鋪開學(xué)生活動，積極開展班級競賽和評比

做中期小結(jié)和檢查，召開校內(nèi)研討會，每一名課題組成員都在會上做中期報告，以交流經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)和解決問題。此階段為課題研究的主要階段，通過校際交流反饋和連續(xù)幾年的成績分析來看，達(dá)到了預(yù)期的研究效果。

第三階段——課題總結(jié)結(jié)題

1.積累、收集研究的數(shù)據(jù)和具體材料;2.分工負(fù)責(zé)，搜集和完善各種資料;3.組織課題組成員撰寫論文和課題研究心得經(jīng)驗;4.有計劃地整理、分析、研究資料和數(shù)據(jù)，全面撰寫課題研究報告;5.向區(qū)教育學(xué)會遞交結(jié)題申請，做好結(jié)題各項準(zhǔn)備工作。

四、課題研究成果

（一）立足教師專業(yè)成長，組建了語文教師學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)團(tuán)隊

規(guī)定了全體任課教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，請專家和有經(jīng)驗的教師來校講座，組織了多次學(xué)訪，規(guī)定了《十月典藏》、《語文教師的反思與辯證》等語文教師必讀書籍，定期召開讀書學(xué)習(xí)交流會，鼓勵教師積極參與外出學(xué)習(xí)、教研，積極參加市、區(qū)學(xué)術(shù)團(tuán)體與學(xué)術(shù)活動。

（二）優(yōu)化課堂設(shè)計，初步形成適合我校學(xué)情的教學(xué)模式

1.制定了《語文課題組課堂教學(xué)設(shè)計宗旨》

（1）簡單明白的教學(xué)基礎(chǔ)

公平對等原則：老師上好一節(jié)課要備課，學(xué)生上好一節(jié)課要預(yù)習(xí)。對學(xué)習(xí)內(nèi)容一無所知的學(xué)生不可能在課堂與大家形成深度交流的有效性學(xué)習(xí)。結(jié)合我校實際情況進(jìn)行了實踐與探索：要求老師至少提前兩天給學(xué)生布置預(yù)習(xí)題目;學(xué)生上課前通過小組交流、查閱資料、師生網(wǎng)上互動等形式對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的掌握;課上根據(jù)學(xué)生提出的問題或發(fā)表的看法，抓住重難點交流、分析、探究。透明化原則：隨著知識、信息渠道的多元化，過去那種老師手里藏著答案考學(xué)生的封閉性做法必須消除。教師要向?qū)W生展示自己獲得一個答案的完整過程和途徑、方法，給學(xué)生“學(xué)”的模仿范本，并進(jìn)一步幫助學(xué)生建立自己“習(xí)”自主模式。

（2）簡要明確的教學(xué)目標(biāo)

教師在實施教學(xué)任務(wù)前必須有目標(biāo)意識，目標(biāo)就是要求，目標(biāo)就是方向。因此，教學(xué)目標(biāo)要簡明。結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較薄弱的現(xiàn)狀，我們強(qiáng)調(diào)備課時教師心里一定要明確：在一堂語文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識、提高什么能力、關(guān)注什么情感體驗，在教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)出來，并充分發(fā)揮目標(biāo)在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測的功能，讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程。

（3）簡潔明了的教學(xué)內(nèi)容

老師上課要有清楚的思路，教學(xué)內(nèi)容要成“一條線”而不是“一大片”。不論是公開課還是常態(tài)課，不搞流于形式，缺乏實質(zhì)，看上去熱熱鬧鬧卻禁不住咀嚼的表演課，落實在教學(xué)設(shè)計上就是一個“實”字。既要傳授新知識，又要進(jìn)行鞏固練習(xí)，練習(xí)設(shè)計要“少而精”選擇有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對性的問題，讓學(xué)生拾級而上，逐步提高。

（4）簡約明晰的授課語言

教師的教學(xué)語言是傳輸教學(xué)信息的最為重要的基本載體。教學(xué)語言清晰，傳導(dǎo)的教學(xué)信息也就清晰，傳輸?shù)男示透?。我們對清晰的具體要求是：教師的表述要準(zhǔn)確，不含混、不糊涂、非重點內(nèi)容不重復(fù)，闡釋明晰清楚，不費解、不牽強(qiáng)，不過多描述。

（5）簡便直接的學(xué)習(xí)評價

對學(xué)習(xí)評價我們主要看四個方面：①對學(xué)習(xí)過程的評價：是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)語文的興趣;②對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握：重點考察學(xué)生結(jié)合具體文本、材料時對所學(xué)內(nèi)容的實際理解與運用;③對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價;④對學(xué)習(xí)不同階段的形成性評價

2.制定了《天津六中語文教師課堂語言要求》

教師語言藝術(shù)不僅反映了教師的能力和水平，同時，在一定程度上，也決定著一節(jié)課的教學(xué)效果。經(jīng)過錘煉、專業(yè)的教學(xué)語言，能化深奧為淺顯、化抽象為形象、化枯燥為生動，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于一種活躍的狀態(tài)，從而大大提高課堂的教學(xué)效果。

（三）全面開展的課外語文活動陣地

1.課本劇編寫和表演

通過以成語和成語故事為主要內(nèi)容的看、品、思、寫、演等形式的綜合性語文訓(xùn)練活動，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識興趣不高，作文語言貧乏等問題，培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力、口語表達(dá)能力和舞臺表演能力，落實“語文雙線自主活動教學(xué)實踐研究”中“培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神，加深對文本、生活的理解，增加與教材、社會的互動，多方位地汲取文化營養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”的目標(biāo)。

2.校園廣播站

此項活動有效拓展了我校學(xué)生的語文實用能力，開辟了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一片鮮活的天地。廣播站由播音組、通訊組、節(jié)目整合組三部分組成，再向各個班級延伸，逐漸形成了學(xué)校、班級、學(xué)生有效運行的三大主線。廣播站運行以來，節(jié)目實際、親切活潑，文化氛圍濃郁，充分展現(xiàn)了學(xué)生各方面的鮮明個性，是我校語文特色綜合活動的一大平臺。