初中英語閱讀教學在英語教學中占有非常重要的地位。通過閱讀教學，既要使學生獲取信息，拓寬視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，提高人文素養(yǎng)。又要向?qū)W生傳授閱讀方法，訓練其閱讀技巧，以培養(yǎng)他們良好的閱讀能力。新課標教材的課文體裁和篇幅增加了，閱讀量大，課文的信息量也隨著話題內(nèi)容多樣化而不斷加深，涉及語言知識較多。此外，閱讀理解能力也一直是中考英語測試的主題。對此，如何上好閱讀理解課，讓學生在閱讀中養(yǎng)成良好閱讀習慣，并使閱讀理解能力達到新課標的要求。教師在教學中必須加大信息輸入，要求學生限時閱讀，培養(yǎng)學生的解題技巧和閱讀能力。下面談一下筆者的具體做法。

一、以教材為本，培養(yǎng)學生的閱讀技巧

新教材信息量大、內(nèi)容多。教師必須準確把握教材，精心備課，抓住教材與學生實際之間的共鳴點。以人為本，結(jié)合學生的個性差異，興趣愛好，調(diào)動學生學習的積極性。充分利用教材，注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，指導學生形成正確的閱讀方法。

閱讀課的導入至關重要。有如電視劇的片頭，以其精彩性先聲奪人，激發(fā)學生的閱讀欲望。教師可根據(jù)不同體裁的課文采用不同的方法靈活導入新課。

1、形象激趣

直觀形象地導入新課能極大地吸引學生的學習興趣?？衫靡恍┮曨l短片講課，這些形象直觀的導入方式能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，并為其理解課文內(nèi)容奠定基礎。

2、時事引趣

教學課文時，聯(lián)系時事新聞會使學生學得學有所用，從而激發(fā)學生的學習動機。讓學生帶著一種探究的心理去閱讀課文，因而閱讀時也會饒有興趣。

3、設疑提趣

學生帶著疑問閱讀時對文章的理解更快、更準、更輕松。讓學生帶著問題去讀，在文中尋找分析歸納答案，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

閱讀訓練的另一重要環(huán)節(jié)是對學生進行閱讀方法的指導。在教學中，要充分利用教材中豐富的要充分利用教材中豐富的內(nèi)容，訓練他們的閱讀技巧，提高他們的理解能力。具體做法是：

4、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

《新課標》規(guī)定：初中閱讀理解測試要求考生的平均閱讀速度為50—70WPM，生詞率為3%。而實際上學生閱讀時往往由于一些不良的習慣而影響其閱讀速度。這就要求學生閱讀時要抓住重點短語或句子，在規(guī)定時間內(nèi)找出答案，提高閱讀速度，獲取文章整體信息的能力。閱讀前教師要先提出問題，讓學生帶著問題讀。

5、訓練學生的閱讀技巧

不同典型的閱讀材要求學生理解的程度不同，因而采取的閱讀技巧也不同。對具體數(shù)字、日期類的文章可抓住這些數(shù)字和日期。

總之，教師要依據(jù)不同的閱讀材料，結(jié)合學生實際，進行閱讀方法的指導。

二、加大信息輸入，培養(yǎng)學生的閱讀能力

《新課標》規(guī)定：“除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上，學生能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息，推斷理解生詞的含義，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局等”。要想達到這一目標只有通過大量的閱讀實踐才能實現(xiàn)。英國的語言學家韋斯特指出：“通過閱讀學會閱讀?！苯處熞龑W生大量地、廣泛地、快速地閱讀，是培養(yǎng)學生閱讀能力行之有效的方法。

課文閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分。除了承載對學生閱讀技能的培養(yǎng)外，還具有對課文相關話題文化背景知識和語言知識的教學功能，還可兼顧對學生聽、說、讀、寫等能力的訓練。對不同題材的課文教學可采用不同的方式，有目的地培養(yǎng)學生的語言能力。

1、用好手中的教材，活化教學資源

多數(shù)課標教材都以話題為中心設計的，教師可根據(jù)實際情況大膽取舍。由于多種版本教材的出現(xiàn)，有利于教師在用好自己手中教材的同時，參考其他版本教材進行教學。這樣既可以擴大自己的視野，豐富自己的教學資源，有利于在課堂教學中大量地輸入語言信息。只有大量地輸入，才有日后的輸出。

教師在用好自己手中教材的同時，又補充了其他版本的資源。這樣既可提高學生的學習興趣，又可以激活學生思維，使同學們交流起來言之有物。對各種學習資源進行整合，滿足了不同層次學生的學習需求，從而實現(xiàn)了有效教學。

三、精心設計，循序漸進，課內(nèi)課外相結(jié)合

要想培養(yǎng)學生的閱讀能力，光靠課上的輸入是不夠的，也不能實現(xiàn)課標中所規(guī)定的閱讀目標，課后閱讀是必不可少的。課后閱讀主要是指泛讀，它是課堂教學的延伸。要想形成學生的閱讀能力，學生必須將閱讀活動從課內(nèi)延伸到課外。學生課外閱讀量越多，他們在教材中所學到的語言現(xiàn)象的復現(xiàn)率就越高。這不僅鞏固和擴大了學生的詞匯量，使他們獲得了大量信息，同時也提高了閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗。他們獲取知識和經(jīng)驗越多，閱讀速度就越快，閱讀興趣就越高。

教師要根據(jù)學生的實際情況設計由淺入深，由易到難的閱讀材料，有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行訓練。在備課時，選取好的泛讀材料對培養(yǎng)學生的閱讀興趣和提高閱讀能力起著關鍵作用，教師要精心篩選。選材時要注重文章的思想性，內(nèi)容必須健康，趣聞性強，形象生動，控制生詞量，貼近中考。此外還要注重選擇有文化含量的材料，培養(yǎng)學生跨文化交際的能力。

我經(jīng)過幾年的實踐，取得了良好的教學效果，基本能完成課標所規(guī)定的閱讀量。同時學生獲得了大量的信息，拓寬了視野。又使學生掌握了閱讀技巧，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，為他們的終身學習打下了堅實的基礎。