我們課題組研究的課題是古詩(shī)“想畫(huà)面，悟詩(shī)情”教學(xué)設(shè)計(jì)探究課題研究實(shí)施方案。

我們的研究?jī)?nèi)容是：（1）古詩(shī)教學(xué)導(dǎo)入的有效性與目的性;（2）寫(xiě)作背景的揭示方法自然，高效，適時(shí);（3）古詩(shī)畫(huà)面，意境想象的高效教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì);（4）古詩(shī)情感朗讀扎實(shí)。高效的指導(dǎo)方法;（5）教師教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，豐富性，啟發(fā)性，引領(lǐng)性。

研究目的：（1）讓學(xué)生充分積累古詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）感受古詩(shī)文的深遠(yuǎn)意境，豐富學(xué)生的想象力，體會(huì)作者所表達(dá)的情感;（3）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法;（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及鑒賞古詩(shī)文語(yǔ)言的能力;（5）繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心和愛(ài)國(guó)情感。

下面是三年級(jí)下冊(cè)《嫦娥》課堂教學(xué)實(shí)錄。

一、導(dǎo)入

教師出示幾組描寫(xiě)月亮的詩(shī)句如“海上生明月，天涯共此時(shí)“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！崩蠋熓窍氚言铝烈鰜?lái)，從而再把嫦娥引出來(lái)，表現(xiàn)出 老師導(dǎo)入的有效性和目的性.

師：讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：是寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

師：是啊，讓我們帶著美的感情一起來(lái)讀這些詩(shī)句！

生：讀得很美！

師：你們動(dòng)聽(tīng)的聲音把月亮的主人召喚來(lái)了，相機(jī)出示嫦娥的圖片。老師和學(xué)生一起講嫦娥的故事。

師：嫦娥的故事千古流傳，那么在詩(shī)人筆下的嫦娥又是怎樣的呢？和學(xué)生一起走進(jìn)晚唐詩(shī)人李商隱的名詩(shī)《嫦娥》。

二、授課過(guò)程（解古詩(shī)意思）

生：自讀古詩(shī)，要求 讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出節(jié)奏。

師生共同：齊讀古詩(shī)，進(jìn)一步把握古詩(shī)的節(jié)奏。

生：小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)人翻譯一句古詩(shī)，其他人補(bǔ)充糾正時(shí)間五分鐘。

師：檢查小組討論結(jié)果，學(xué)生開(kāi)始匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)共同說(shuō)詩(shī)句的意思。云母屏風(fēng)染上一層濃濃的燭影，銀河逐漸斜落啟明星也已下沉。嫦娥想必悔恨當(dāng)初偷吃下靈藥，如今獨(dú)處碧海青天夜夜寒心。

師講解：云母屏風(fēng)：以美麗的云母石制成的屏風(fēng)。燭影深：燭影暗淡，表明燭已殘，夜將盡。長(zhǎng)河：銀河。漸落：漸漸西沉。曉星：晨星。沉：落。

師：依舊按照剛才的四人小組的分工，每人匯報(bào)一句詩(shī)意，要求匯報(bào)時(shí)組員認(rèn)真聽(tīng)。

生：匯報(bào)。

師：讓同學(xué)再讀一遍古詩(shī)。

生：讀古詩(shī)。

三、悟詩(shī)情，想畫(huà)面

師：是啊，嫦娥生活的月宮，室內(nèi)燭光越來(lái)越暗淡，云母屏風(fēng)上籠罩著一層深深的暗影，越發(fā)顯出居室的空寂和清冷，透露出主人公在長(zhǎng)夜獨(dú)坐中黯然心境。室外，河逐漸西移垂地，牛郎織女隔河遙望，本來(lái)也許可以給獨(dú)孤室的不昧著帶來(lái)遐想，而現(xiàn)在這一 派銀河即將消失。那點(diǎn)綴著空曠天宇的寥落晨星，仿佛默默無(wú)言地陪伴著一輪孤月，也陪伴著永夜不寐者，現(xiàn)在連這最后的伴侶也行將隱沒(méi)。那么，室內(nèi)又是怎樣的一幅畫(huà)面呢？問(wèn)同學(xué)們看見(jiàn)了什么？這樣的畫(huà)面給人一種什么感受？

四、知作者，知背景

師：其實(shí)啊，不只有嫦娥，還有一個(gè)人和她有一樣的感受，讓同學(xué)們猜是誰(shuí)？

生：作者李商隱。

師：相機(jī)介紹作者及背景。回想詩(shī)人的一生，20歲考取進(jìn)士，原來(lái)也有很大的政治思想抱負(fù)，但一生卻被政派別和感情的痛苦糾纏，妻子英年早逝，留下孤獨(dú)寂寞的他，造成他憂(yōu)郁傷感的性格。雖然處境不同，天上人間，但心境遭遇卻一樣，正因?yàn)橥∠鄳z，才寫(xiě)出這樣的詩(shī)。寫(xiě)作背景的揭示方法自然，高效，適時(shí)

五、升華，鞏固

師：同學(xué)們讀得好，想畫(huà)面，想象力如此豐富又給學(xué)生布置了一個(gè)艱巨的任務(wù)，完成一首小詩(shī)：冰涼的（ ）幽暗搖曳的（ ）濺落的（ ） 下沉的（ ） （ ）的月宮（ ）的嫦娥（ ）的心

整首古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，老師指導(dǎo)的高效，感情朗讀扎實(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確，豐富富有啟發(fā)性和引領(lǐng)性。