一、課題分析

本課題是全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書山東教育版《品德與社會(huì)》五年級下冊第一單元第三分題中的教學(xué)內(nèi)容，位于教材16—17頁。所在的單元主題系《你我同行》，該單元圍繞“與人交往”這個(gè)主題，設(shè)計(jì)了《男生和女生》、《朋友之間》、《學(xué)會(huì)和諧相處》三個(gè)分題。前兩個(gè)分題主要探討與同學(xué)、朋友交往的基本原則和方法，懂得同學(xué)、朋友之間要建立真正的友誼，男女同學(xué)之間要友好交往，相互尊重。三個(gè)分題相互聯(lián)系，由淺入深，層層遞進(jìn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過運(yùn)用解決沖突的方法，學(xué)會(huì)寬容、理解他人，解決與同學(xué)、伙伴產(chǎn)生的矛盾、沖突。

能力與方法：在活動(dòng)體驗(yàn)中掌握換位思考，真誠溝通等解決沖突和矛盾的方法，并能在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，提高學(xué)生化解沖突的能力。

知識：同學(xué)間日常相處發(fā)生矛盾是正常現(xiàn)象，明白當(dāng)與同學(xué)發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，首先要保持冷靜，掌握并會(huì)運(yùn)用換位思考、真誠溝通等一些人際交往的技巧和方法。

三、圖文說明

課文16頁呈現(xiàn)了江周和子豪由于一支鋼筆產(chǎn)生誤會(huì)而引發(fā)沖突的情景，意在讓學(xué)生結(jié)合范例，體驗(yàn)處在矛盾中的不同角色，在分析江周和子豪的心理感受的過程中，探究處理沖突的原則和方法。17頁上端是一個(gè)表格，旨在讓學(xué)生認(rèn)識到?jīng)_突帶來的后果。17頁下端呈現(xiàn)學(xué)生討論產(chǎn)生了誤會(huì)、發(fā)生了沖突怎么辦的情景，意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到發(fā)生沖突或產(chǎn)生矛盾后，要保持冷靜，換位思考，理解寬容別人，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ɑ饷?，建立和諧的人際關(guān)系。

四、教學(xué)要點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：在活動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)避免和解決沖突的有效方法;（2）難點(diǎn)：會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用換位思考，真誠溝通等方法解決發(fā)生的沖突和矛盾。

五、教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

品德和社會(huì)課堂應(yīng)從生活中來，再現(xiàn)生活，回歸生活。在教學(xué)中我努力體現(xiàn)這一理念，達(dá)到一個(gè)目的——“教學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決沖突?！痹O(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， “游戲?qū)?，認(rèn)識沖突——交流沖突，了解后果——面對沖突，尋找辦法——化解沖突，驗(yàn)證效果”。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

第一環(huán)節(jié)：游戲?qū)?，認(rèn)識沖突。

第一個(gè)節(jié)點(diǎn)：折紙游戲。

師：喜歡做游戲嗎？拿出老師發(fā)給你的紙，根據(jù)老師的要求折一折，看看這張紙會(huì)有什么神奇的變化。

游戲規(guī)則：把這張紙對折，再對折，再對折，用手撕去你手中折紙的右上角的一角。（師生一起做折紙游戲。）

觀察手中的圖案，思考：同樣的一張紙，同樣的折紙要求，為什么我們每個(gè)人折出的圖案不一樣呢？（學(xué)生思考后回答。）

預(yù)設(shè)：

學(xué)生可能會(huì)說：折法不一樣，撕紙的大小不同等。

第二個(gè)節(jié)點(diǎn)：教師小結(jié)，導(dǎo)入新課。教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：因?yàn)槊總€(gè)人的理解、想法不同，折法就不一樣，撕紙的角度不同，呈現(xiàn)的圖案也就千差萬別。同樣，在生活中，由于每個(gè)人對同一問題或事件的認(rèn)識、理解不同，做法也就不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的見解和行為，甚至發(fā)生誤會(huì)，如果缺乏交流和溝通，就會(huì)導(dǎo)致沖突的發(fā)生，沖突發(fā)生后我們該怎么辦呢？引出課題——發(fā)生沖突怎么辦，并板書課題。

第二環(huán)節(jié)：交流沖突，了解后果。

第一個(gè)節(jié)點(diǎn)：展示沖突事件記錄單。

師讓學(xué)生想一想：我們同學(xué)每天在一起游戲、學(xué)習(xí)、生活，有沒有發(fā)生過小磨擦，產(chǎn)生過小沖突呢？選擇事先了解到的沖突讓學(xué)生在課堂上交流，并和學(xué)生一起做好沖突事件記錄單，在課上展示給學(xué)生看。（主要了解學(xué)生因意見不一致這引起的沖突）

第二個(gè)節(jié)點(diǎn)：學(xué)生書寫沖突事件記錄單。

師：請同學(xué)們拿出你的沖突事件記錄單，把發(fā)生在自己身上的，讓你印象深刻的沖突也像這樣簡單寫下來。

（學(xué)生寫，教師巡視，注意選取學(xué)生寫的典型的事例，為后面的交流做準(zhǔn)備。）

第三個(gè)節(jié)點(diǎn)：交流自己的沖突，了解后果。

師：誰愿意跟大家分享一下？

舉個(gè)學(xué)生中最常見的事例：

課間活動(dòng)，我不小心把同學(xué)的作業(yè)本碰到地上，他就說我走路不好好看著，于是我們吵了起來，我很生氣。

第三環(huán)節(jié)：面對沖突，尋找辦法。本環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)兩個(gè)節(jié)點(diǎn)。

第一個(gè)節(jié)點(diǎn)：遇到?jīng)_突保持冷靜。本節(jié)點(diǎn)可設(shè)計(jì)三個(gè)活動(dòng)：

第一個(gè)活動(dòng)：觀看《鋼筆風(fēng)波1》視頻。

第二個(gè)活動(dòng)：教師可以問：看了這個(gè)視頻，你知道江周和子豪發(fā)生了什么沖突？如果你是江舟，發(fā)現(xiàn)你的鋼筆不見了，你的心情會(huì)怎樣？如果你是子豪，當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

逐步引導(dǎo)學(xué)生分析江周和子豪的心情，說一說他們當(dāng)時(shí)的做法是否妥當(dāng)，讓學(xué)生明白遇到?jīng)_突首先要冷靜，這是避免和解決沖突必不可少的前提。（板書：冷靜）

第三個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生說一說有哪些方法可以冷靜下來，教給學(xué)生“紅綠燈的冷靜方法”。

第二個(gè)節(jié)點(diǎn)：學(xué)會(huì)換位思考。

小組討論交流：

如果江周能從對方的角度考慮問題，會(huì)有什么不同的情況出現(xiàn)嗎？

如果子豪能從對方的角度考慮問題，會(huì)有什么不同的情況出現(xiàn)嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：像這種站在對方的角度考慮問題就是換位思考，考慮到對方的感受，就會(huì)出現(xiàn)不同的行為，沖突也就不會(huì)發(fā)生了。換位思考是避免和解決沖突的一條重要途徑。

第三個(gè)節(jié)點(diǎn)：學(xué)會(huì)真誠溝通。本節(jié)點(diǎn)可以安排三個(gè)活動(dòng)：

第一個(gè)活動(dòng)：小組討論交流：江周和子豪怎么做才能繼續(xù)成為朋友？讓學(xué)生了解溝通的不同方式，師總結(jié)：真誠溝通是避免和解決沖突的紐帶。（板書：真誠溝通）

第二個(gè)活動(dòng)：小組選擇喜歡的溝通方式，演一演江周跟子豪道歉的情景。

第三個(gè)活動(dòng)：小組到臺(tái)前表演，教師可以適時(shí)問學(xué)生：你們組選擇什么溝通方式 ？表演后問：為什么能原諒江周？讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用換位思考和真誠溝通來解決問題。

第四個(gè)節(jié)點(diǎn)：觀看視頻《鋼筆風(fēng)波2》，明確方法。

看完視頻后，教師可以問：他們和好了嗎？他們運(yùn)用了哪種溝通方式？

總結(jié)：江周和子豪換位思考，真誠的溝通消除誤會(huì)，找回友情。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：化解沖突，驗(yàn)證效果（略）。