隨著農(nóng)村外出務工人員的增多，催生了“留守兒童”這一社會現(xiàn)象。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童在學習數(shù)學中，存在著許多不良習慣。如字跡潦草，看錯數(shù)字或運算符號，計算粗心大意，不檢查驗算，有抄襲別人的……這些問題既造成了學生學習效率低下，也嚴重影響了教學質(zhì)量的提高。因此，培養(yǎng)留守兒童良好的數(shù)學學習習慣，是他們學好數(shù)學的關鍵。

一、學會“讀”，養(yǎng)成自覺學習的習慣

指導學生認真閱讀課本，養(yǎng)成預習和復習的自學習慣，對留守兒童這一特殊群體來講尤為重要。利用學習新課前6～15分鐘進行預習訓練：

1.通讀所要學習的內(nèi)容2～3遍，重點學習理解有關概念（性質(zhì)、公式、法則），看例題的解題思路和每一步的解答依據(jù)。弄懂本節(jié)內(nèi)容主要講什么，有哪些自己已經(jīng)懂了，還有哪些不理解，或理解不透徹等。

2.用記號標記預習中遇到的不同問題，如用“？”“（）”等，對所學習的內(nèi)容進行“圈、點、批、注”，把自己在預習中還弄不懂的內(nèi)容或問題記下來，或?qū)懮吓c哪些知識有關等。對一些關鍵性的字、詞、句要進行圈點劃批，咬文嚼字，正確理解數(shù)學語言，掌握數(shù)學概念。

二、學會“聽”，養(yǎng)成專心聽課的習慣

在學生充分預習的基礎上，要求學生有目的地帶著如下的問題去聽課：

1.創(chuàng)設的情境與我們要學的內(nèi)容有什么關系？

2.所學習的公式（法則）是怎樣形成的？它與學過的哪些知識有關？

3.例題解題的思路是什么？每一步的依據(jù)是什么？

4.課后練習與例題有什么聯(lián)系？用到了哪些知識來解題？還有別的解法嗎？

5.誰的發(fā)言、解法對自己的學習有啟示？

6.預習中弄不明白之處是否已經(jīng)弄懂？

7.這節(jié)課學習了哪些內(nèi)容？有何感想？另外，還在課堂上要求學生做好筆記，主要記本節(jié)課的學習提綱，學習的重點、關鍵之處和重要的結論等。

三、學會“說”，養(yǎng)成質(zhì)疑和討論的習慣

人教版小學數(shù)學教材里許多地方以小精靈提問題，如：“通過這些題目的解答，能發(fā)現(xiàn)什么？” “你是怎樣計算的？”等。我在課堂上充分利用這些內(nèi)容，讓學生試著用自己的話來回答問題。同時，要求學生在解題過程中有什么想法就說出來。特別是在解答一題多解的題目或者需要分類討論的問題時，我引導他們積極探討數(shù)學知識，鼓勵他們在學習過程中找出問題，讓他們盡可能說出自己的想法，從而逐步培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。

四、學會“做”，養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣

在教學實踐中，我們常常會發(fā)現(xiàn)相當部分留守兒童在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，并不是完全因為基礎知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習慣不好。所以在平時注意以下幾個方面。

1.創(chuàng)造條件，盡量讓留守兒童在學校內(nèi)完成作業(yè)。每天中午我就把作業(yè)布置好，讓他們開始在學校做作業(yè)。連續(xù)兩個學期，我放棄每天中午休息的時間，對學習有困難的留守兒童進行輔導。放學后，我還在教室里開設課外學習小組，提供一個可以互相學習、互相討論的學習場所，讓他們先在學校里完成作業(yè)后再回家。

2.端正留守兒童的作業(yè)態(tài)度。突出時間上的要求—及時，態(tài)度上的要求—認真，思維上的要求—獨立。同時我緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節(jié)。如果學生的演算草稿也能書寫條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率，而且對于學生認真作業(yè)習慣的養(yǎng)成有很好的促進作用。

3.采用獎勵機制，樹立作業(yè)榜樣。誰每天能按時完成作業(yè)，就得到一枚章，如果作業(yè)寫得整齊時，就會得到兩枚章。集滿一定數(shù)量的獎章就可以到老師這兒領取獎品。每次得到獎章，孩子們都會喜笑顏開。我經(jīng)常挑選出書寫認真的作業(yè)，有意識地把做得好的作業(yè)展示給學生看，并且把這些優(yōu)秀作業(yè)貼在光榮榜上。有了追求的目標，大大激發(fā)了同學們的上進心，樹立了學習的信心。

五、學會“思”，養(yǎng)成及時小結、反思的習慣

讓學生學會反思，是我們數(shù)學老師迫在眉睫的一大任務。如何培養(yǎng)學生的反思習慣，一是課堂小結時間可讓學生進行反思：今天老師講的是什么知識？我知道了多少？還有哪些不懂的地方，對書中的哪些地方還存在疑問等。二是反思習題中新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。解題完成后，引導學生把相關的知識進行引申、遷移，進一步認識新舊知識的縱橫聯(lián)系，提高學生綜合運用知識的能力，同時，還能開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的探索精神。