英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段的英語教育在目標(biāo)上是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于英語的綜合語言運用能力。語言的本質(zhì)是交際，通過言語交際來培養(yǎng)綜合語言運用能力是英語課堂教學(xué)的目標(biāo)。交際是人與人之間的一種交流，人主要通過某種語言來交流，而進(jìn)行語言交流，交流的個體必須擁有大量的積累：豐富的詞匯和句型、正確的口語和表達(dá)。這就如同學(xué)習(xí)漢語，通過不斷地積累豐富的語詞，優(yōu)秀的句子和語段，腹中內(nèi)容充實了，才能有話可說，有文章可寫，所謂“厚積薄發(fā)”吧。

通過這幾年的教學(xué)，本人深刻地感覺到：英語學(xué)習(xí)，同樣需要“厚積薄發(fā)”。尤其是英語教學(xué)的起步階段，學(xué)生需要開始大量的詞匯和語言積累，更需要的掌握的是如何積累詞匯、句型和口語交際中的日常用語。所以在教學(xué)中，我尤其重視教學(xué)生不斷豐富自己的積累，實踐證明，學(xué)生可以做到，而且可以做得很好。

一、積累詞匯

教學(xué)中，我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的積累詞匯的本領(lǐng)。詞匯是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在詞匯教學(xué)要注意以下幾個方面：

（一）把好語音關(guān)，過好拼讀關(guān)

實踐證明，要記住單詞，首先要會認(rèn)讀，只靠耳聽和模仿是不易記住單詞的，即使暫時記住一些，也會很快忘記。要想能省時高效地記住單詞和拼寫單詞，僅僅會讀還不行，還必須知道單詞的拼寫和讀音之間的關(guān)系，知道為什么要這樣讀。本套教材除了學(xué)習(xí)開、閉音節(jié)規(guī)律以外，還學(xué)習(xí)了一些字母組合的讀音和常用的拼讀規(guī)則，使學(xué)生在拼讀單詞時能做到“見其形、知其音”和“聽其音、知其形”，可大大降低初學(xué)者拼讀單詞的難度。

教學(xué)首先從26個字母開始，為認(rèn)讀單詞做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)單詞，又是學(xué)習(xí)拼讀和呼讀其構(gòu)成字母同時進(jìn)行。從學(xué)習(xí)閉音節(jié)單詞的拼讀、呼讀開始，然后教會學(xué)生讀開、閉音節(jié)的單詞，及早進(jìn)行國際音標(biāo)的滲透學(xué)習(xí)。因為字母是單詞的構(gòu)成部件，單詞離不開字母，所以字母和單詞的教學(xué)密不可分。

（二）比較歸納綜合，鞏固詞匯記憶

學(xué)生過了語音關(guān)和拼讀關(guān)，便為集中記憶單詞創(chuàng)造了條件。實踐證明，分散的單詞容易遺忘，而采取比較、歸納、綜合記憶的方法，往往會收到事半功倍的效果。學(xué)生在記憶單詞時，可通過以下方法：學(xué)生初認(rèn)（即第一次記憶）單詞，只要求能認(rèn)讀并知道詞義。在學(xué)生頭腦中有一定的詞匯積累后的初認(rèn)，可讓學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則用音標(biāo)拼讀，或是讓學(xué)生在頭腦中搜索已有積累，找出與之發(fā)音規(guī)則相同、形相似的單詞，比較記憶。

長期以往，學(xué)生已掌握了a，e，i，o，u五個元音字母在開音節(jié)、閉音節(jié)中的常見讀音，初步掌握了字母組合th，sh，ch，ar，ir，ee，ea，er，oo，ow，ou，ere等字母組合在單詞中的規(guī)則發(fā)音，并通過這些字母或組合，記住了一大串的單詞。這樣既記憶了單詞，又復(fù)習(xí)了語音規(guī)則，促進(jìn)了語音詞匯雙向發(fā)展，可謂一箭雙雕。

二、積累句子

我們學(xué)習(xí)單詞的最終目的，是要把單詞運用到交際活動中去，因為只有這樣，學(xué)習(xí)單詞才有意義，才能達(dá)到學(xué)以致用的交際目的。用英語進(jìn)行交際，光是單詞而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠的，須做到詞不離句，句不離段，段不離篇。學(xué)生必須積累眾多的句型、常用語和表達(dá)方式，才可準(zhǔn)確輕松地進(jìn)行交際。

（一）構(gòu)建句型結(jié)構(gòu)體系

在教學(xué)過程中，我常常根據(jù)教材的前后呼應(yīng)，循序漸進(jìn)的特點，及時教給學(xué)生分析研究教材。把所學(xué)句型進(jìn)行分類，比較不同時期教材上出現(xiàn)的同類型句子的相同和不同之處，認(rèn)清聯(lián)系，找出不同，分析理解其句型結(jié)構(gòu)，化解教材中所給句子的難度。教師、學(xué)生共同做到對教材中知識點心中有數(shù)，學(xué)生在頭腦中不斷構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，牢固累積起句子學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)”。

（二）反復(fù)練習(xí)，靈活交際

學(xué)生在頭腦中不斷地完善更新句型結(jié)構(gòu)，形成英語知識體系，要想在交際時可以信手拈來，靈活運用，還需要不長期不斷反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到準(zhǔn)確、熟練、靈活。我在每次上課，都會留給學(xué)生一定的時間，讓他們對頭腦中的句子自由地提取，實行自由自主地復(fù)習(xí)運用。

中年級課堂中，每次課進(jìn)行我都會出示些單詞卡片，讓學(xué)生看圖說話，或者同桌對話，不拘形式，只要能表達(dá)圖中的意思，或用上圖中的人、物即可。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中的單音音素、讀音、詞匯、語法，主要通過句子來操練，句子主要在句子和話語的語流中來教學(xué)。詞匯、語法、句型只有在句子和話語中反復(fù)操練才能被理解和掌握。而兒童學(xué)習(xí)英語的一個特點是：他們喜歡多次反復(fù)聽、說、唱、練他們已熟悉的詞匯、句子，喜歡他們多次玩過的游戲，喜歡做機(jī)械的重復(fù)，喜歡競賽。利用這幾點，在英語教學(xué)時，我們在教學(xué)中要非常注意前后知識內(nèi)容的銜接、連貫，注意從舊知中逐漸引出新知識，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時復(fù)習(xí)以往學(xué)過的內(nèi)容，溫故而知新，新中有舊，舊中有新。這樣一方面可以使新內(nèi)容比較自然，不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，也使學(xué)生學(xué)到的英語語言知識技能得到連續(xù)強化，使他們的語言知識像滾雪球一樣不斷增多，從而起到鞏固和積累的作用，也良好保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)的自信心。