我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，自2012年全校各個(gè)班都配備了“班班通”后，學(xué)校的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，教師上課的效率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，“班班通”通過光、聲、色、像創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能夠把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，促使學(xué)生理解、把握知識(shí)的本質(zhì)化靜為動(dòng)，發(fā)展思維，開拓智力，減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量.通過近幾年的課堂實(shí)踐，下面我來(lái)談?wù)剛€(gè)人在實(shí)際教學(xué)中對(duì)“班班通”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的一點(diǎn)體會(huì).

一、運(yùn)用“班班通”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們廣大數(shù)學(xué)教師必須十分重視的一個(gè)問題.“班班通”教學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的新穎、生動(dòng)、直觀、有趣的知識(shí)形象，正好適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的吸引力極大，它能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種心理因素，引起他們的好奇與聯(lián)想，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在文字呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，利用備課系統(tǒng)設(shè)計(jì)多媒體課件，不斷變化的圖、文、聲、像，在深深吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)效益，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成功的可能性.例如：在教“統(tǒng)一長(zhǎng)度單位”時(shí)，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：用“班班通”設(shè)置動(dòng)畫播放：“小精靈變線段”，老師提問：“小精靈在靠我們呢，他在問我們這兩條線段哪一條長(zhǎng)些？哪一條短些？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師演示課件——小精靈用小魔棒比劃兩條線段的長(zhǎng)短，使學(xué)生看到兩條線段是一樣長(zhǎng)的。利用學(xué)生熟悉的小精靈激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就有的，而是通過對(duì)外界事物的新穎性、獨(dú)特性、感受性來(lái)滿足學(xué)生探究心理的需要而引起的?！鞍喟嗤ā钡倪\(yùn)用，不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考。 這樣，學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)，并參與到知識(shí)的形成過程中。

二、運(yùn)用“班班通”，變抽象為直觀，幫助學(xué)生提高課堂效率

數(shù)學(xué)是從實(shí)際生活和具體事物中抽象出來(lái)的，具有高度的概括和抽象性.小學(xué)生的生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，因此，他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題很難理解，這就需要利用多媒體將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架起一座由抽象到具體的橋梁. 例如教學(xué)“3的加減法”可以通過電腦演示，將制作的課件在課堂上進(jìn)行演示。色彩、聲音、動(dòng)作通過電腦的直觀教學(xué)使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容;另外，一年級(jí)的幾何初步知識(shí)尤其需要直觀教學(xué)，讓學(xué)生看的見，摸得著。從而培養(yǎng)他們的觀察能力，初步學(xué)會(huì)識(shí)別幾何物體。例如在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些形體時(shí)，讓學(xué)生從家里找來(lái)火柴盒、手電筒、藥盒、罐頭盒等，將這些東西根據(jù)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征進(jìn)行分類，分類后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些形狀的特征，再讓學(xué)生舉出日常生活中的實(shí)例說明。而這些物品更可以通過電腦的動(dòng)畫演示或者是電腦上的圖片讓學(xué)生和生活實(shí)際相結(jié)合。由于這堂課利用了多媒體教學(xué)并結(jié)合了生活中常見的事物，學(xué)生很快掌握了這堂課的內(nèi)容，完成了教學(xué)目標(biāo)，還能應(yīng)用于實(shí)際，效果很好。

三、運(yùn)用“班班通，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的核心內(nèi)容，而難點(diǎn)更是重點(diǎn)突破的內(nèi)容.在教學(xué)重、難點(diǎn)處能恰當(dāng)利用多媒體，其在抽象思維與形象思維之間搭起一座橋梁，則有利于學(xué)生快速、高效獲得知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。例如：在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，利用“班班通”教學(xué)時(shí)則可以讓圖形沿著某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，并把這個(gè)過程保留下來(lái)，旋轉(zhuǎn)過程中可以配上音樂，涂上不同的顏色，促使學(xué)生注意力高度集中，這樣，學(xué)生就很容易建立起“圖形的旋轉(zhuǎn)”的概念，運(yùn)用“班班通”，形象地演示了知識(shí)發(fā)生的過程，既突出了重點(diǎn)，又攻破了難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。

四、利用班班通，提高學(xué)生解決問題能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值并不在于知識(shí)本身。時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)在更新，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程中，“練”貫穿于全過程，并起到重要作用。為此，發(fā)揮”班班通”的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中加大練習(xí)密度，加深練習(xí)坡度，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效手段，它不僅傳授了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，而能力的展現(xiàn)促進(jìn)了知識(shí)的發(fā)展。如在講《對(duì)稱》、《平移》、《旋轉(zhuǎn)》時(shí)，由于學(xué)生缺乏一定的空間想象力，解答起來(lái)是比較困難的，這時(shí)，通過”班班通”呈現(xiàn)“對(duì)稱”、“平移”、“旋轉(zhuǎn)”等動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生在觀察中一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和分析問題、解決問題的能力。

自“班班通”安裝以來(lái)，在我們小學(xué)教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大的作用，讓我們不再因?yàn)榈貐^(qū)局限而得不到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓我們不再局限在“粉筆+黑板”單一的上課模式里，難以提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在，我們能隨時(shí)和名師面對(duì)面，吸取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們能得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，充實(shí)課堂，我們能采用多樣化的教學(xué)形式，提高上課效率。