課堂是基礎(chǔ)教育的主陣地,課堂教學(xué)的有效性也就直接影響著基礎(chǔ)教育的效果。隨著新課程改革的深入,課堂教學(xué)的有效性問題日益引起了人們的重視。如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn),是當(dāng)前每一位教師特別是歷史教師面臨的共同問題。
什么是課堂教學(xué)的有效性呢?從學(xué)生的角度講:課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。從教師的角度來講,有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教,它表現(xiàn)在以下兩個方面:其一是直接的促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;其二是間接促進(jìn),即通過教師的教,學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,提升了學(xué)習(xí)能力,達(dá)到了不需要教!直接促進(jìn)是立竿見影的,能夠即時顯現(xiàn)的;間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。相對而言,前者是短效,后者是長效,這兩種效果要同時兼顧。無效的教指的是阻礙學(xué)生學(xué)的教,它也有兩種表現(xiàn):其一是顯型的,教師不得要領(lǐng)、冷漠無情、枯燥乏味的教,使學(xué)生的學(xué)大倒胃口,從而失去學(xué)的興趣和熱情;其二是隱型的,教師照本宣科地講授學(xué)生自己通過閱讀便能看懂的課本知識,這種教剝奪了學(xué)生學(xué)(獨立學(xué)習(xí))的機(jī)會,從而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展,阻礙學(xué)生學(xué)的所謂教是糟糕透頂?shù)恼`人子弟具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從學(xué)會到會學(xué);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。那么如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢?下面就結(jié)合近幾年我的教學(xué)實踐談?wù)劇?/p>
一、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高教學(xué)效果的一個重要因素。若學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史有興趣,喜歡歷史學(xué)科,會主動學(xué)習(xí)歷史,教師的教學(xué)就能收到事半功倍的效果。歷史新課程改革要求:全面發(fā)揮歷史教育的功能,尊重歷史,追求真實,吸收人類優(yōu)秀文明成果,弘揚(yáng)愛國主義精神,陶冶關(guān)愛人類的情操。通過歷史學(xué)習(xí),學(xué)生能增強(qiáng)歷史意識,汲取歷史智慧,開闊視野,了解中國和世界的發(fā)展大勢,增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。這一新的要求就要求歷史教師在歷史教學(xué)中改變教學(xué)方式,拋棄以往呆板的填鴨式教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法,豐富教學(xué)手段,采取措施,變學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)方法為主動參與的探究式學(xué)習(xí)方法和研究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”,學(xué)好的關(guān)鍵是好學(xué),因此,歷史教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師對于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),只有當(dāng)學(xué)生有了興趣才能培養(yǎng)其歷史能力,促進(jìn)歷史的研究性學(xué)習(xí)的深入發(fā)展。
二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,讓學(xué)生重溫歷史
我們都明白一個現(xiàn)實:歷史是不能重演的,但是我們的歷史課堂教學(xué)卻可以讓歷史“重演”,那就是創(chuàng)設(shè)有效的“歷史情境”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多,著名學(xué)者韋志成先生有如下論述:1.扮演角色體會情境;2.播放音視頻渲染情境;3.聯(lián)系生活展現(xiàn)情境;4.運(yùn)用實物演示情境;5.借助圖畫再現(xiàn)情境;6.錘煉語言描繪情境;7.結(jié)合實際優(yōu)化情境等等,我們在教學(xué)中不妨加以嘗試。
三、精心設(shè)計問題,讓學(xué)生的思維動起來
巴爾扎克說過:“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號。”課堂教學(xué)中,學(xué)生的思維是否動起來,關(guān)鍵取決于問題的設(shè)計與生成。問題的設(shè)計,首先足以讓學(xué)生真正開啟思維而進(jìn)行一番苦苦思索的;其次又應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生可以有一定的思維成果,即每一個學(xué)生都可以通過自己的努力而品嘗到問題解決的喜悅。只有這樣的“問題”,才能激起學(xué)生的求知欲,才能促使他們自覺投入到對有關(guān)歷史問題的探究中去。這樣的問題設(shè)計才具有其存在價值,才能作到課堂教學(xué)的有效性。
四、貼近學(xué)生生活,使課堂教學(xué)生活化
美國著名的教育家約翰·杜威曾經(jīng)一針見血地指出:扼殺歷史的活力的隔離現(xiàn)象,就是把歷史與當(dāng)前社會生活的各種方式和事務(wù)分離出來。他特別強(qiáng)調(diào):歷史關(guān)于過去的知識是了解現(xiàn)在的鑰匙。很明顯,他強(qiáng)調(diào)的是歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。有許多歷史事件與現(xiàn)實生活中的熱點時事還存在著密切的聯(lián)系。將經(jīng)過篩選過的熱點時事運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)中,可以擺脫教材所限定的時空限制,使學(xué)生能穿梭于時空的走廊,古今結(jié)合,拓展了歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容。
課堂教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實,使學(xué)生既能在課堂上學(xué)到歷史知識,也了解了新聞時事,進(jìn)而幫助學(xué)生了解和關(guān)心國家大事,使教學(xué)內(nèi)容“貼近學(xué)生生活、貼近社會”,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的時代感和歷史學(xué)習(xí)的使命感。
五、用心交流,把愛獻(xiàn)給學(xué)生,讓每個學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力
愛是一種潛在的力量,學(xué)生得到老師的愛,就會“親其師,信其道”。蘇霍姆林斯基說:“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進(jìn)另一個人的頭腦,而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?!睅熒g融洽的情感關(guān)系一建立,學(xué)生喜歡這位老師,他們就會喜歡這位老師所教的學(xué)科,就可以激發(fā)他們的興趣,為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。每個孩子都是一座金礦,每個人都希望自身價值被別人發(fā)現(xiàn),然后得以肯定。在建立融洽的師生關(guān)系中不妨說一句鼓勵的話,它可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,使他們對學(xué)習(xí)感興趣。
提高歷史課堂教學(xué)的有效性,是一門很有研究的教學(xué)藝術(shù),我只是從簡單的幾個角度進(jìn)行淺層次的分析,還有很多不足和需要補(bǔ)充的地方。培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,更需要占用教師很多的時間和精力,付之實踐時更需要教師堅持不懈的努力。只要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,有善于嘗試的膽量,有敢于堅持的勇氣,那么我相信一切問題都不成問題,學(xué)生也會發(fā)揮自己在課堂上的主體作用,取得更好的學(xué)習(xí)效果。總之,提高歷史課堂教學(xué)的有效性需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況去組織教學(xué),加強(qiáng)學(xué)習(xí)中師生之間,學(xué)生之間的有效合作,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而切實提高歷史課堂教學(xué)的有效性。