一、優(yōu)化教學設計是實施有效教學基礎

韓愈曰：“凡事預則立，不預則廢”。備課是課堂教學設計重要環(huán)節(jié)，它能決定課堂教學的成敗，即備好課是上好課的前提與關鍵。備課要從學生的學習活動、情感發(fā)展等出發(fā)，利用一切資源，搭建有效教學平臺，實現(xiàn)多維度備課。我認為可從以下步驟來進行備課設計：（1）備學生;（2）備教材——解讀并超越教材;（3）備情境;（4）備自己;（5）設計文本教案與課件;（6）進行個人備課與集體備課結(jié)合。

二、建構(gòu)有效課堂教學是實施有效教學的關鍵

課堂是實施有效教學的主陣地，課堂有效教學行為是“教學效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。實施有效教學，是課堂教學效果提高的動力。新課程要求特別重視學生的學習認知過程和心理感受。我認為新課程有效課堂教學是以問題為主線，以評價為手段的有效教學模式，靠教師有個性的教學機智隨時調(diào)整教學環(huán)節(jié)，激活學生思維，使一個個問題在師生互動和交往中得到解決，使課堂充滿主動學習的氛圍，出色完成任務。有效課堂教學實施包含以下五個步驟：問題呈現(xiàn)、對話交流、情景刺激、有效指導、全面評價，我認為可從以下方面組織實施：

（一）教師在教學過程中始終保持飽滿的熱情和激情

良好的心態(tài)可以讓老師始終用欣賞的眼光看學生，發(fā)現(xiàn)學生的長處，開發(fā)學生的潛能。老師飽滿的熱情可以感染學生，使學生積極的思考問題，參與教學活動。教師的激情可以帶來靈感，讓師生在互動過程中產(chǎn)生更多共鳴。

（二）嚴謹?shù)慕M織教學是課堂教學實現(xiàn)高效的關鍵

1.激趣情景導入。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，激趣導入是激發(fā)學生興趣的催化劑，讓學生發(fā)現(xiàn)初中化學學習的趣味性與實用性，同時可以促進學生形成愉悅的心情，以良好的精神風貌迎接新知識的挑戰(zhàn)

2.設計開放式和多樣式的課堂教學過程，讓學生在思維碰撞中創(chuàng)新。在教學中要善于指導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生自主提出問題。因為開放的教學可使學生從多向的解題策略，多維的問題答案，多元的條件設置中產(chǎn)生思維碰撞，從而生發(fā)出新的學習內(nèi)容，使每個生命體得到發(fā)展。每節(jié)課都要創(chuàng)設活躍的課堂狀態(tài)。只要能讓學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。那么，怎樣才能讓學生的思維一直處于活躍的狀態(tài)呢？這就需要老師進行課堂調(diào)控，設計適當?shù)膯栴}來激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維，使其處于活躍狀態(tài)。教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。使整個課堂都是學生在積極地思考、討論、練習。

3.展現(xiàn)生活化的課堂教學情景，讓學生在實際經(jīng)驗中感悟。只有通過自己的切身體驗，利用他們在生活中所見到的、聽到的、感受到的現(xiàn)實積淀，直接影響其知識建構(gòu)，學生才能真正完成新知識意義的建構(gòu)。

4.倡導自主、合作、探究的學習方式。教師要指導學生有效自主學習，引導學生有效合作交流，提高學生的學習能力。多創(chuàng)設問題與協(xié)作情景，實施“走動式管理”有效調(diào)控合作與探究，引導學生學會展示。在課堂教學中，教師要多提供學生從事化學活動的機會，要留給他們充足的探索時間和空間，要鼓勵學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題。每個學生學習基礎、興趣愛好、智力與能力等多方面都存在差異，在自主學習過程中必然表現(xiàn)出不同的水平，教師也應尊重這些差異，并及時給予指導和幫助，盡可能讓更多的同學多一些表現(xiàn)自我的機會，多一些嘗試成功的愉悅。

5.組織有效的問題對話。首先要營造民主平等的課堂對話氛圍，讓學生在自由空間中發(fā)展和創(chuàng)新。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長。要構(gòu)建師生合作、生生合作互動的研究式的有效對話關系。重視提問和討論的有效性。有效地“提問”和“激發(fā)”學生討論、思考，能使教師與學生、學生與學生保持某種對話式的、互動式的、學生自主的學習狀態(tài)。

6.進行效刺激，正確的指導，合理評價學生。在教學過程中可用語言、情景來刺激學生，激活思維;當學生有困難時，給與啟發(fā)式指導，學生混亂時，適時點撥他們;真實的給學生評價，讓學生自信地解決問題。

7.做好課堂、課后檢測反饋。課堂反饋就是精選典型習題，重在檢查學生對知識點的掌握程度，既可以實現(xiàn)知識的傳授，也是檢測學生對知識點掌握程度的一個平臺，通過課堂練習來實現(xiàn)師生互動。講課時以學生活動和教師講述相結(jié)合的方式完成，根據(jù)教學內(nèi)容，選擇不同層次的、不同難度的典型題目。課后練習分為基礎練習和能力拓展兩個層次，選題由易到難，題型要全而精。

8.課堂流程。上課前讓學生自己做導學案自主學習部分，完成課前導學環(huán)節(jié)，通過檢查確定上課合作討論解決的內(nèi)容，然后是課堂互動，分任務給各小組討論交流解決，然后小組展示、質(zhì)疑、補充，最后小結(jié)，解決問題。最后是課堂反饋環(huán)節(jié)。

三、做好課后反思及課題研究是實施有效教學的保障

1.學生對所學知識的梳理與鞏固的反思。學生除了課堂高效率地學習知識外，關鍵在課后運用有效的學習方法，對所學知識進行梳理與應用，促進自身的知識結(jié)構(gòu)的體系化，同時學生可以通過復習與一定的練習加以鞏固所學知識，增強解題能力，以此實現(xiàn)知識的遷移，達到觸類旁通、舉一反三。

2.教師課后的教學反思。教師對每一節(jié)課進行反思是非常關鍵與必要的，剖析自己的課堂教學策略和教學方法運用是否恰當，對學生的引導是否強調(diào)自主、合作探究式學習，然后找到改進的方案與措施，唯有這樣才能夠有效地培養(yǎng)學生的綜合能力。唯有這樣，教師才可以在反思中不斷提升自身的教學水平，更好地完成教學任務。

3.教師課后的聽課反思。課堂的有效教學途徑之一，就是通過聽課反思中發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。只有善于發(fā)現(xiàn)，才能更好地調(diào)整自身的課堂教學策略，更好地組織有效教學。因此，教師可以進行本學科聽課，也可以跨學科聽課，不斷地進行聽課反思，積累課堂有效教學的經(jīng)驗，然后在教學實踐中不斷地改進與完善。

4.校本教研中的反思。反思強調(diào)主體的感悟，也要借助他人的幫助。同事的互助，專家的引領指導都有很大的幫助。我們要借助他人讓自己強大起來。