藏文是除漢語以外，使用最廣泛的大陸本土語言之一，其字母文字備受藏族同胞的喜愛。在藏區(qū)，藏語文是小學語文教學的主要課程之一。藏文的學習，是藏文教學的重中之重，作為農(nóng)牧區(qū)小學藏語文的教師，有效的教學方法和激發(fā)培養(yǎng)學生創(chuàng)新主動學習，市藏文教學的首要任務。關于藏語文教學的特點，我根據(jù)個人經(jīng)驗，做出如下簡單總結：

一、從低年級認字母開始，打好基礎

藏文字母是學生學習藏語、藏文不可缺少的基礎，是一年級學生入學后學習藏文最先要涉及的內(nèi)容。那么，學生們該怎樣才能學好藏語字母呢？首先學生應在愛學習、樂學習、勤學習、善學習的規(guī)律中發(fā)展。利用不同的教學方法使學生在游戲中學，使學生在心情放松愉快的狀態(tài)中得到知識。

從直觀的形象性施教，低年級學生思維通常是以形象思維為主，很容易在直觀的形象性教學中激發(fā)出興趣。教材上那些色彩鮮艷、圖文并茂的內(nèi)容會吸引學生的注意力，并自然地議論圖上畫的是什么，它們在干什么，字母上方那些畫面上有相對應的動植物等，利用這些圖畫編串一個小故事，并且讓學生參與故事的內(nèi)容的角色進行表演，爭相模仿，再慢慢校正他們的發(fā)音，通過生動的圖畫延伸到輕松的學習中，模仿正確的發(fā)音方法，讓整個教學過程成為主動、輕松愉快的娛樂教學。

用直觀的辦法來幫助學生記住字形，并強調(diào)準確發(fā)音。教學中用身體模仿各字母的形態(tài)，如：我把雙手在右邊上下伸直，把頭貼近右臂，讓學生從形象的相像中認識該字母。如此不斷的進行直觀性演示。最終達到讓學生熟記字母，并且會靈活運用字母。

二、把朗讀放在首位，不同年級，對朗讀效果要求 不同

藏語文不同于漢語文，漢語的生字要一個一個地去學，而藏語里學會了三十個聲母和四個聲調(diào)后，就從聲母里分韻母，所有的生字和詞語一拼讀就會，只要你會讀就會寫。藏語文創(chuàng)始者通彌桑布扎講到，朗讀是藏文之基，熟讀藏文將學會一切。強調(diào)了藏語文里朗讀的重要性。本人也在多年的藏語文教學經(jīng)驗中深深體會到，不注重朗讀去教語法效果真是不佳，就如不長葉求開花，不開花求果實。而注重朗讀，讓學生不斷地讀，熟讀后去教語法時，老師講解不多，學生卻會自然而然地明白了。這就是集云而求雨。但不同的年齡段，應該要有不同的達標要求。

一年級朗讀背誦時，第一學期要認清藏語元音與輔音字等，前加 與后加字，上加與下加等的組配要弄清楚，以此打下扎實的基礎，課本上出現(xiàn)的名詞特別要注意拼讀。第二學期藏文楷書和藏文草書拼讀要認真，仔細，寫法上元音輔音和上下的大寫字體，楷書等全都用藏文草書的寫法去寫，寫時大寫合適、不越線、字體寫美、前加后加，上加下加要標在該字的上面，不能離字。

二年級朗讀背誦時，在讀音標準的基礎上學讀詞，詞語讀音標準 的基礎上去念句子。寫法上先寫好字，再擴展到詞語，寫好詞語的 基礎上擴展學習寫句子，并注意要邊讀邊寫。

三年級朗讀背誦時，草書和楷書要都能通讀，從會讀句子擴展到 能連讀幾個句子，再到能熟讀整個課文，讀的過程中能理解課文。為了不致混用字詞，要開始背誦藏語文《正字法》，邊背邊用，邊讀邊寫。

四年級朗讀背誦時，對所讀課文進行分段、段意、課文的總結要 在讀的過程中弄會。開始學會讀藏文章草。讀時要會流露感情，分清重讀部分和輕讀部分，使課文要讀的生動活潑。寫法上注意造句，會寫常用條子。在會背藏語《正字法》的基礎上寫作不能有錯別字，且開始背誦藏語語法。

五年級朗讀背誦時，在熟讀章草的基礎上，能對課文進行分段，整個課文的中心思想要能總結。報紙、期刊、雜志等的作文會讀，且中心能講出來。寫法上，開始寫草書，用草書能寫常用條子及作 文。語法上會背語法的同時運用，把藏語里的連詞，借詞等用上，不能混淆。

六年級朗讀背誦時，會熟讀章草寫的課文，能連讀課文，段落清 楚。會理解雜志、期刊等里作文。會寫合格的藏文章草，用章草寫 信、作文，注意不能出現(xiàn)錯別字，有條有理，語句恰當，組配合格，語法里該用的用得恰到好處。

學生熟讀藏語文課 就為學習藏語文奠下扎實的基礎。這種藏文教學里的科學而寶貴的過程千萬不能疏忽，生搬硬套的教學方法去教藏文是不合理，不科學的。

三、結合傳統(tǒng)與先進，總結適合教學方式

藏文教師隊伍中，部分教師的教學思想帶有封閉性和主觀上的排他性，由此就造成了教學方法的封閉和僵化。這種盲目地排外心理是我們藏文教學方法改革的嚴重障礙，應從根本上予以轉變，并以開放和科學的觀點引進國內(nèi)外先進的教學方法。如果把藏文教學中各個具體的教學方法看作是一個子系統(tǒng)。由于教學方法系統(tǒng)實質(zhì)上是開放和動態(tài)的系統(tǒng)，它與外界環(huán)境的有關系統(tǒng)之間仍然存在著信息等方面的交換關系。由此可見教學方法系統(tǒng)內(nèi)外各種因素的作用才是使其向前發(fā)展地運用這一發(fā)展規(guī)律，科學地借鑒國內(nèi)外各種有效的教學方法，才有可能保證達到解決問題的“最佳化”。

在藏文教學中，我們應本著是否更利于學生高質(zhì)量地掌握知識，發(fā)展技能，是否有利于滿足學生的求知欲，是否能進行思想教育，是否調(diào)動了學生學習的積極性等原則，以一定教學目的和任務為前提，根據(jù)教學內(nèi)容、對象、條件和教師自身特點，積極主動地借鑒國內(nèi)外成功的、行之有效的教學方法，豐富和完善藏文教學領域里的教學方法，使之與傳統(tǒng)的教學方法取長補短、相輔相成，改變過去墨守陳規(guī)的教學模式。我們采用國內(nèi)外的先進教學方法，結合傳統(tǒng)教學方法，總結出適用于本地方學校順利發(fā)展，學生樂于接受的教學方法。

四、教學中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在課堂教學時，我們應把死的教材激活為生動有趣的情境，使學生參與其中，培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力，要從建立平等、友好的師生關系，創(chuàng)設和諧、寬松、活躍的教學氛圍，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設試題情境，利用學生原有經(jīng)驗與面臨現(xiàn)象的沖突，引起學生的注意，使創(chuàng)新學習成為學生自身的心理需求，自己解決在情境中遇到困難的需要，學生積極主動去自學課本，思考教師的指導性問題，尋找擺脫困境的辦法。從而激發(fā)學生積極的學習興趣，強烈的求知欲望。

總之，藏語文教學在不斷開拓創(chuàng)新的同時，千萬不能忽略以往寶貴的教學經(jīng)驗和先前教育家們的教導，更不能違背優(yōu)良的教學傳統(tǒng)，務必不斷探索，在優(yōu)化教學方法的同時，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力，兩方面要相輔相成，才能達到最好的教學效果。