走上職業(yè)教育的講臺(tái)已經(jīng)十年了，我所面對(duì)的大部分都是些對(duì)事情，特別是對(duì)學(xué)習(xí)提不起任何興趣的學(xué)生，而作為專業(yè)課老師，要想學(xué)生學(xué)有所得，自己教有所獲，首要的一點(diǎn)就是要想辦法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，步入學(xué)習(xí)的正軌。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，可以從以下幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣

所謂“直接學(xué)習(xí)興趣”就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，以有效的方式傳授知識(shí)，讓他們從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂，從而把學(xué)習(xí)變成充滿樂趣的過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。直接學(xué)習(xí)興趣是由所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)，即學(xué)習(xí)過程本身直接引發(fā)的興趣，教師應(yīng)該從自己所教課程的特點(diǎn)入手，聯(lián)系學(xué)生感興趣的話題開展教學(xué)。很多人甚至是一些老師都會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是比較活潑多樣化的，殊不知計(jì)算機(jī)教學(xué)中同樣要與大量枯燥無味的概念理論打交道，同樣存在著如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。

1、設(shè)置新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，牢牢把握課堂前二十分鐘

新穎的導(dǎo)入，引人主題，開放自主、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們的濃厚興趣。教師應(yīng)該注意經(jīng)常采用提問的方式，一開始就抓住學(xué)生的注意力。特別是在職業(yè)教育中，要牢牢抓緊課堂前二十分鐘，在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間里突出教學(xué)的重點(diǎn)與要點(diǎn)

2、從學(xué)生愛好入手，寄學(xué)于玩，學(xué)玩結(jié)合

在計(jì)算機(jī)專業(yè)班中，玩電腦游戲是大部分學(xué)生的興趣之一。把游戲作為教學(xué)的突破口，在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)插入一些游戲的例子也能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。特別是在操作課中，可適當(dāng)允許學(xué)生在完成課堂的任務(wù)后玩游戲，為此，我還特意收集了十幾個(gè)Windows下的小游戲。我認(rèn)為玩游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的入門鑰匙，關(guān)鍵是要有選擇地玩，要把握一個(gè)度，游戲可以由教師去選擇，度也可以由教師自己去把握，學(xué)生必須在完成上機(jī)任務(wù)的基礎(chǔ)上去玩游戲，這個(gè)是給學(xué)生的一種學(xué)習(xí)上的樂趣也是一種動(dòng)力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，并對(duì)成果進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)

在我的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：大部分的職業(yè)高中學(xué)生都比較“熱衷”完成任務(wù)（包括老師布置的課堂作業(yè)以及操作課任務(wù)等），當(dāng)然這里面也是有原因的：老師布置的任務(wù)一般難度比較低，不需要太多的動(dòng)腦筋，并且是他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的一種最直接的成果和表現(xiàn)。這一點(diǎn)在計(jì)算機(jī)的在上機(jī)教學(xué)過程中表現(xiàn)尤其明顯：在學(xué)習(xí)期間，定期進(jìn)行幾次理論測(cè)試和上機(jī)模擬測(cè)試，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生順利通過考核，當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)得到肯定和承認(rèn)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

二、培養(yǎng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣

所謂“間接學(xué)習(xí)興趣”是由學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果所引發(fā)的興趣。它更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和內(nèi)在潛力。當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識(shí)的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì)爆發(fā)出繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。由間接學(xué)習(xí)興趣所引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有明顯的自覺性和主動(dòng)性，這一點(diǎn)我在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì)，在上word課的時(shí)候，學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)，處理各種各樣的相應(yīng)問題，有時(shí)會(huì)聽到學(xué)生說，“老師讓我試一試”，碰到了問題，他們會(huì)主動(dòng)去查書，互相討論。這些職高生的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，其熱情是相當(dāng)高的，會(huì)開發(fā)學(xué)生的一定的潛力。

1、把所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用充分結(jié)合起來

學(xué)習(xí)的目的就是為了運(yùn)用，學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的目標(biāo)，由于計(jì)算機(jī)的可操作性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，學(xué)用結(jié)合尤其重要。在職業(yè)教育中，理論的學(xué)習(xí)稍微顯得薄弱，所以操作更顯得很重要。它的每一個(gè)應(yīng)用模塊都可以相對(duì)獨(dú)立出來，學(xué)一點(diǎn)就可以用一點(diǎn)，如學(xué)會(huì)了一種文字處理軟件的使用，就可以用計(jì)算機(jī)編輯文稿，而不必去學(xué)微機(jī)原理或是程序設(shè)計(jì)。即使在學(xué)習(xí)同一個(gè)模塊的內(nèi)容時(shí)，也可以邊學(xué)邊用，如學(xué)習(xí)文字處理軟件的過程中，學(xué)會(huì)了漢字輸入，就可以把一篇文章輸入計(jì)算機(jī)，學(xué)會(huì)了文字編輯，就可以編輯修改輸入的文章，學(xué)了排版就可以將編輯好的文章加以整理排版等。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，如學(xué)習(xí)五筆打字后，讓學(xué)生打一個(gè)自己寫的日記或是一篇小故事，學(xué)生看到自己可能用計(jì)算機(jī)里打這么多字時(shí)，就信心百倍，會(huì)感到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮點(diǎn)，這樣既保持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，這種間接學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)不斷高亢。

在課堂教學(xué)中貫徹學(xué)以致用的方法，需要在教學(xué)內(nèi)容的后面加入一些解決實(shí)際問題的小任務(wù)，當(dāng)然要確保這些任務(wù)與前面所學(xué)知識(shí)緊密相連。此外根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，還可以在學(xué)習(xí)告一段落時(shí)，加入一個(gè)綜合性的大任務(wù)，集中體現(xiàn)前面所學(xué)的知識(shí)。這就要求教師要善于從生活實(shí)際中挖掘計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)例，設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來讓學(xué)生顯示自己的才能、在實(shí)踐中獲得成就感，

2、根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的教學(xué)任務(wù)，分層次教學(xué)

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還需要因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)教師所教的內(nèi)容理解、掌握程度更為不一樣。為了能提高學(xué)生成學(xué)習(xí)的興趣，讓好的學(xué)生更進(jìn)一步，后面的學(xué)生有信心往前趕，作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)習(xí)分層次教學(xué)。在上機(jī)實(shí)習(xí)前，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些深淺不一的題目，讓學(xué)生針對(duì)問題操作，題目作完了，本節(jié)內(nèi)容也就掌握了，同時(shí)也可以解決學(xué)生上機(jī)的盲目性。對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多加鼓勵(lì)，個(gè)別指導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)他們把題目做完?；A(chǔ)好的學(xué)生做完后可以去探索掌握一些較深的、教學(xué)大綱上不作要求的知識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳カ@取知識(shí)，通過上機(jī)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，或者讓個(gè)別好的學(xué)生去指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生，通過指導(dǎo)可以鞏固學(xué)生的操作，也增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生的交流。