【摘 要】板書是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要輔助手段，一份好的板書設(shè)計(jì)不僅能體現(xiàn)閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，還能在閱讀教學(xué)中貫徹課標(biāo)語(yǔ)用思想;突出重難點(diǎn);符合閱讀教學(xué)實(shí)際。抓好板書設(shè)計(jì)，能最大限度的為學(xué)生理解文本提供有效的認(rèn)知路徑。同時(shí)對(duì)于提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用，值得一線教師去研判分析。

【關(guān)鍵詞】板書設(shè)計(jì);語(yǔ)用;閱讀教學(xué);知識(shí)點(diǎn)契合

閱讀教學(xué)實(shí)踐中，板書設(shè)計(jì)是教師呈現(xiàn)閱讀文本知識(shí)點(diǎn)的平臺(tái)。能為學(xué)生走近文本提供最佳的路徑。一線教師應(yīng)從體現(xiàn)課標(biāo)語(yǔ)用思想;突出教學(xué)重難點(diǎn);符合閱讀教學(xué)實(shí)際等幾個(gè)方面抓好板書設(shè)計(jì)，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

一、板書要符合課標(biāo)語(yǔ)用思想

（一）注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的思路層次

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科有這樣的定義：“語(yǔ)文是一門以語(yǔ)言運(yùn)用為主的綜合性、實(shí)踐性課程”。課標(biāo)的這個(gè)定義從根本上回答了語(yǔ)文教學(xué)的根本是以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為學(xué)科核心。以語(yǔ)言能力運(yùn)用為核心的閱讀教學(xué)反映到板書上就是教師的教學(xué)應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的思路層次。這是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)所決定的。閱讀教學(xué)，學(xué)生理解文本內(nèi)蘊(yùn)除了教師課堂的分析引導(dǎo)和自我個(gè)性化的解讀。另一個(gè)有效的途徑則是依靠教師課前依據(jù)學(xué)生實(shí)際所設(shè)計(jì)的板書。從閱讀教學(xué)的層面開來(lái)講，板書是教師為學(xué)生走近文本和作者對(duì)話所設(shè)計(jì)的最佳路徑。這種最佳路徑的第一要素是教師的設(shè)計(jì)方向要正確，能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的思路層次，能具有很好的引領(lǐng)性。其最終的目的是學(xué)生通過(guò)板書能發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言的內(nèi)在組成形式。學(xué)會(huì)通過(guò)板書學(xué)會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)、運(yùn)用。設(shè)計(jì)這種學(xué)生理解文本的最佳路徑，對(duì)于教師而言須在課前應(yīng)具體分析學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理特征以及學(xué)生在該課的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)于文本的強(qiáng)烈的自我認(rèn)知和解讀。教師以這些課前的分析為基礎(chǔ)，以體現(xiàn)課標(biāo)的語(yǔ)用精神為指導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)生走近文本的最佳路徑。盡可能的在板書上為學(xué)生提供最佳的文本學(xué)習(xí)指導(dǎo)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)文本的思路層次。促使學(xué)生在觀看板書的同時(shí)，結(jié)合自我的知識(shí)需求，兩者有機(jī)的結(jié)合，達(dá)成師生雙方對(duì)于文本的知識(shí)點(diǎn)共識(shí)。理清作者的行文思路，將作者的寫法運(yùn)用到學(xué)生自我的寫作中，最終達(dá)到學(xué)習(xí)思路上的進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

（二）注重體現(xiàn)教師教學(xué)文本的思路層次

閱讀教學(xué)的板書是閱讀教學(xué)的重要組成部分，集中體現(xiàn)的是教師對(duì)閱讀教學(xué)的層次思路。落實(shí)到板書上就是教師在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生明白自我的教學(xué)思路，定位教師自我在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)作用。讓學(xué)生看到文本后的意蘊(yùn)。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)是建立在學(xué)生自我對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)興趣上。這種學(xué)習(xí)興趣的建立和調(diào)動(dòng)是語(yǔ)文教師不可放棄的教學(xué)環(huán)節(jié)，完善學(xué)生這種興趣更需要語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐中自我教學(xué)思路層次的引領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)文本的最佳路徑，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力去鉆研文本，積累文本。展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)上的自信。從心底認(rèn)可教師的文本設(shè)計(jì)和教學(xué)的思路。一旦學(xué)生通過(guò)板書認(rèn)可了教師的教學(xué)層次，不愁學(xué)生的素養(yǎng)不提高。一旦這種對(duì)于教師板書認(rèn)可的習(xí)慣形成，自然就會(huì)對(duì)語(yǔ)文有較好的認(rèn)可。能力自然就會(huì)形成。無(wú)形中也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文積累意識(shí)。提升學(xué)生的文本個(gè)性解讀能力。

二、板書要注意突出教學(xué)的重難點(diǎn)

閱讀教學(xué)的板書不能僅僅是課文內(nèi)容的總結(jié)濃縮，還要在板書的設(shè)計(jì)中注重對(duì)文本教學(xué)重難點(diǎn)的突出。注重突出教學(xué)的重難點(diǎn)就是教師在板書設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生閱讀文本有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)引領(lǐng)。破解文本知識(shí)內(nèi)在的壁壘，將文字背后的內(nèi)蘊(yùn)清晰的呈現(xiàn)到板書中。引起學(xué)生的注意，配以教師有效地講授引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)文本語(yǔ)言的組織形式，理清文本的結(jié)構(gòu)思路，解讀文本的深刻情感和傳遞給社會(huì)的正能量。將板書作為教學(xué)的平臺(tái)，集中展現(xiàn)文本的內(nèi)容、語(yǔ)言、人物品質(zhì)。促使教學(xué)受眾達(dá)成和文本的共識(shí)。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)文本中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話意識(shí)，文本個(gè)性解讀意識(shí)。更好的發(fā)揮板書在閱讀教學(xué)中的輔助作用，引領(lǐng)師生在閱讀中與作者進(jìn)行一場(chǎng)生命的溝通與成長(zhǎng)。

另外，突出教學(xué)的重難點(diǎn)教師還要注意處理好以下幾對(duì)關(guān)系：

（一）重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)比重。

（二）多使用提示性符號(hào)吸引學(xué)生的注意力。

（三）單個(gè)關(guān)鍵詞和學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

（四）是否展現(xiàn)教師自我的文本解讀思路。

（五）是否可以用畫圖的方式設(shè)計(jì)板書、突出文本的重難點(diǎn)。

三、板書要符合課堂教學(xué)實(shí)際

教師課前備課精心設(shè)計(jì)板書是很有必要的，但并不是說(shuō)教師的課堂板書是一成不變的。板書設(shè)計(jì)應(yīng)該最大限度的適應(yīng)課堂教學(xué)的實(shí)際。適應(yīng)教材的知識(shí)點(diǎn)同學(xué)生知識(shí)體系的契合。特別是語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從語(yǔ)文的學(xué)科特性來(lái)看，符合課堂教學(xué)實(shí)際的板書一定是教師關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生的自我生成，將學(xué)生自我個(gè)性化的文本解讀同教師的板書、教師的講授相契合。為學(xué)生自主理解文本、解讀文本提供最為有效的線路設(shè)計(jì)。達(dá)成學(xué)生、文本內(nèi)容、教師、文本作者就文本的解讀方面的共識(shí)，生成利于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，完成文本師生之間的生命對(duì)話。喚醒學(xué)生內(nèi)心對(duì)于文本語(yǔ)言的認(rèn)同。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化的意識(shí)，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)板書的有效輔助。提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

板書是閱讀教學(xué)重要的輔助手段，亦是教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)文本指引的重要知識(shí)平臺(tái)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重從是否符合語(yǔ)用思想、是否體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)、是否符合教學(xué)實(shí)際三個(gè)方面抓好板書設(shè)計(jì)。提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。引領(lǐng)學(xué)生自主鉆研文本，訓(xùn)練學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力，提升學(xué)生的閱讀水平和能力。為學(xué)生以后的閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。