傳統(tǒng)的教學(xué)，側(cè)重在“講”字上下功夫，教師講學(xué)生聽(tīng)或記，在文言文教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出，一般都是教師逐字逐詞仔細(xì)解釋之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后再概括段意，把各段連起來(lái)，再概括主題思想，寫(xiě)作技巧。在講授知識(shí)時(shí)，教師不厭其詳，不厭其細(xì)。這種傳統(tǒng)的方法使我們想到鳥(niǎo)類(lèi)育雛。但用課改的精神，從素質(zhì)教育的角度，從學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)審視，這樣施教的結(jié)果僅僅是學(xué)生表面學(xué)會(huì)而已。因此，我們必須改變傳統(tǒng)教學(xué)那種少、慢、差、費(fèi)的做法，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

一、反復(fù)誦讀，熟亂于心，以讀促解

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生在反復(fù)誦讀中自能逐漸領(lǐng)會(huì)文章的大意。然而對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，背誦是最頭疼的事。其實(shí)，掌握一定的方法，背誦就不難了。教師進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)作品的寫(xiě)作背景和同作者有關(guān)的材料做一些介紹，讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生的時(shí)代和作者的概況有一個(gè)大致的了解，掃除時(shí)代隔膜，使學(xué)生在誦讀時(shí)能夠準(zhǔn)確把握作品的思想感情。然后教師范讀可以幫學(xué)生正音正字，同時(shí)利用自己的情感打動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后是學(xué)生通過(guò)齊讀或個(gè)別朗讀等靈活多樣的形式進(jìn)行誦讀。

我指導(dǎo)讀課文一般分三步：（1）默讀一遍。學(xué)生自讀，處理生字障礙，看注釋理解。達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生借批注理解字詞，粗知文章大意。（2）齊讀一遍。目的是讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，讀通課文，讀出課文的節(jié)奏。（3）自由朗讀一遍。目的是讓全體學(xué)生鍛煉朗讀，獲得語(yǔ)感，從而領(lǐng)會(huì)課文大意。

二、筆譯課文，加深理解，培養(yǎng)習(xí)慣

要求學(xué)生借助注釋?zhuān)眯√?hào)字在課文行間筆譯，教師巡回指導(dǎo)，答疑解惑。學(xué)生朗讀時(shí)覺(jué)得明白了課文的意思，在筆譯時(shí)，才感到有許多地方很不順手，一些難詞，難句的障礙橫亙?cè)诿媲啊１黄瓤醋⑨?、查資料、動(dòng)腦筋、問(wèn)老師，解決問(wèn)題，自覺(jué)性主動(dòng)性增強(qiáng)了，咀嚼知識(shí)、消化吸收的能力提高了。諸如文言文的詞法、句法等老師這時(shí)不必肢解，不再細(xì)講深究。這樣做的好處是，提高學(xué)生整體感知文言文的能力，養(yǎng)成利用注釋?zhuān)橘Y料，質(zhì)疑請(qǐng)教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、探究交流，領(lǐng)悟提高，形成技能

筆譯之后，讓學(xué)生分段分層說(shuō)說(shuō)，組織學(xué)生互評(píng)、校正，教師給予點(diǎn)撥。教師點(diǎn)撥指導(dǎo)要做到：（1）給予學(xué)生肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。（2）學(xué)生出現(xiàn)的疏漏，訂正時(shí)要讓其掌握規(guī)律。如單音詞是怎樣變?yōu)殡p音詞，補(bǔ)出省略的句子成份，調(diào)好句子的語(yǔ)序，古今詞義的不同處。（3）告訴學(xué)生：能直譯盡量直譯，不能直譯要意譯。

四、做好練習(xí)，鞏固知識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)化

要鞏固所學(xué)內(nèi)容，就得多練習(xí)。知識(shí)重點(diǎn)設(shè)題要活，要突出每篇文章的特點(diǎn)。如：古詩(shī)詞要背誦，要默寫(xiě)，要欣賞名句。翻譯古今異義的詞，翻譯省略成分的句子等等。練習(xí)題要加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，要注意辨析同一個(gè)詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同含義。

不管怎么說(shuō)，教學(xué)還是要保證質(zhì)量的。要想使知識(shí)在頭腦中長(zhǎng)期保存，必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，重復(fù)學(xué)習(xí)的次數(shù)越多，記得越牢。溫故而知新，就是要求學(xué)生用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的過(guò)程對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得的新知識(shí)，是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、遷移閱讀的知識(shí)基礎(chǔ)。由于這種新知識(shí)是學(xué)生自己建構(gòu)起來(lái)的，所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新課文時(shí)便能補(bǔ)充、完善這種新知識(shí)。

五、小結(jié)課文，整體感知，加深理解

學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)時(shí)，往往是只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，不善于綜合。因而教師有必要將課文加以梳理，理清知識(shí)脈絡(luò)，同時(shí)讓學(xué)生概括這篇文章的主題或?qū)懽鞣椒ā?/p>

綜上所述，文言文教學(xué)方面，我是按照“讀—譯—說(shuō)—練—結(jié)”這五個(gè)步驟進(jìn)行的，課堂上一步一步打?qū)嵨难晕幕A(chǔ)，這樣就能突破文言文教學(xué)的難題。