在傳統(tǒng)的師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”的活動(dòng)。課堂上一切活動(dòng)都是以教師為中心，學(xué)生圍繞教材、教師轉(zhuǎn)，先教后學(xué)的教學(xué)機(jī)制，使得學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)教育造就的學(xué)生在很大程度下喪失了學(xué)的獨(dú)立性和獨(dú)立品格，自學(xué)能力低下。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識，共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共間發(fā)展。要提高可以教學(xué)的有效性，教師就必須要從自身教學(xué)情況出發(fā)，在立足學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定各種教學(xué)策略，而教學(xué)策略的方向是多樣性的，只要能達(dá)到一定的教學(xué)目的，就是有效的教學(xué)方式。

一、初中語文教育存在的問題

1、應(yīng)試教學(xué)仍占主導(dǎo)地位

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式在語文教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位，語文教學(xué)的應(yīng)試教育仍然沒有得到改變，社會和各級教育行政部門死盯著不放的硬指標(biāo)，教師不能不靠繁瑣講授、頻繁練習(xí)來達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的，“考考考，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”，師生為了應(yīng)付各種大大小小的考試，疲于奔命，早就忘卻素質(zhì)教育的綜合發(fā)展要求了。為了考試而學(xué)語文，為了考試能得高分而不顧語文教學(xué)中應(yīng)該做的事情，讓學(xué)生整天置于繁瑣的語文考試中，忽略了學(xué)生的其他愛好、興趣，把學(xué)生的積極性打消了。

2、教學(xué)因循守舊，傳統(tǒng)教學(xué)方式占主導(dǎo)

教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，憑借著一支粉筆、一本教參、一本現(xiàn)成的教案，走上講臺就開始傳統(tǒng)的辛苦講授;教師所講內(nèi)容全面繁雜，從新詞的釋義到生字的音形，從句子的含義到修辭的妙用，從層次的劃分段意的歸納到中心的概括寫法的分析，學(xué)生完全處于被動(dòng)教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的積極參與的意識不強(qiáng)，即便有這方面的愿望，也被扼殺在萌芽狀態(tài)。

二、初中語文創(chuàng)新方式探索

1、民主集中原則

在初中語文教學(xué)中，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正_誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間與空間。師生間要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關(guān)系，形成教學(xué)相長的溫馨環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生思維的自由度。實(shí)殘教學(xué)中尤其要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生、學(xué)困生以更多的點(diǎn)滴成巧的機(jī)會，善于發(fā)掘出他們的“閃光點(diǎn)”，使他們擁有成功的體驗(yàn)，形成正確的“自我概念”觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的自信心及克服困難的勇氣。

2、開放、多元化原則

初中生對語文學(xué)習(xí)只有產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可能激發(fā)創(chuàng)新意識。初中語文教學(xué)在實(shí)施創(chuàng)新教育中，不應(yīng)局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內(nèi)。應(yīng)有計(jì)劃、有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，這樣不但拓寬了學(xué)生知識的視野，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)他們濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂中所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，有助于學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的語文素質(zhì)，提高自己的綜合素養(yǎng)。

3、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

語文教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，按著名心理學(xué)家林崇德先生所倡導(dǎo)的那樣，語文課程教學(xué)可以通過聽說讀寫來發(fā)展思維，聽講時(shí)敢于提出不同看法，討論時(shí)能說出新穎獨(dú)特的見解，閱讀時(shí)善于對課文進(jìn)行比較、聯(lián)想和發(fā)散，作文時(shí)能從多角度表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語文教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，堅(jiān)決擯棄“獨(dú)唱”，弘揚(yáng)“眾人拾柴”;要甘當(dāng)配角，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角，讓學(xué)生享有更多的獨(dú)立思考的空間，留給學(xué)生更多的創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間。那些不同的看法、獨(dú)特的見解，其實(shí)就是一種創(chuàng)新。教師必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的這種原始的創(chuàng)新意識，多肯定，多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們不斷創(chuàng)新，有效地提高他們的創(chuàng)新力，尊重自立促創(chuàng)新。

4、豐富語文課堂教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生思考

在重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往用自己精心細(xì)致的教代替學(xué)生的學(xué)，整個(gè)課堂學(xué)生很少用自己的頭腦思考，更談不上調(diào)動(dòng)自己的情感去體驗(yàn)。這種缺乏情感體驗(yàn)的知識對學(xué)生來說，只能是死知識，假知識。新課程理念下，教師要盡可能把各種講析提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們演一演、做一做……通過學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、掌握知識，并融會貫通，熟記于心。

語文教學(xué)的課堂有效性會水漲船高，作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

在初中語文教學(xué)中，尊重學(xué)生解讀課文的自主性，也就意味著把握了語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的契機(jī)。創(chuàng)新的起點(diǎn)是獨(dú)立與自由，創(chuàng)新教育的核心是學(xué)習(xí)者成為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生的自主活動(dòng)成為教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。