隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，許多中學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識的重視程度在逐漸的淡化，一方面是有一部分學(xué)生認為，在實際生活中小學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用最為廣泛，至于中學(xué)數(shù)學(xué)知識不太實用，若不是為了更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或研究，掌握一些常用的數(shù)學(xué)知識能夠解決一些常見的計算問題即可，沒有必要去掌握中學(xué)數(shù)學(xué)知識。另一方面，有一部分學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)成績很差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，以致于到了中學(xué)感到對數(shù)學(xué)課根本聽不懂，厭學(xué)，課堂做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。我想這一切作為教師的我們是具有一定責(zé)任的，就像著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味，神秘難懂的印象，原因之一就是數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實際?！泵鎸@些問題，新課程標準明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活?！睘榇?，作為教師的我們在平日的數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的同時，更要讓學(xué)生懂得從實際的生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在實際生活中存在的作用和意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體從以下幾個方面入手：

一、讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)

我國著名教育家陶行知先生提出：“沒有生活做中心的教育是死教育?！币虼俗鳛榻處煹奈覀?，在平日與學(xué)生共處的生活過程中，多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，在親身體驗和探索中認識數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，這樣教師把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去實現(xiàn)達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。例如，最近咱們正在學(xué)習(xí)一元二次方程，在一元二次方程的認識教學(xué)中，倘若在課堂上老師直接板書一個一元二次方程，然后告訴學(xué)生像這樣只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)最高項次數(shù)是一的等式叫做一元二次方程，顯然學(xué)生會存在疑惑，為什么要學(xué)習(xí)一元二次方程呢？他是怎么出現(xiàn)的呢？在具體教學(xué)中，咱們可以通過研究實際問題：咱們村的蔬菜隊2009年全年無公害蔬菜產(chǎn)量為100噸，計劃2011年無公害蔬菜的產(chǎn)量比2009年翻一番（即為200噸），要實現(xiàn)這一目標，2010年和2011年無公害蔬菜產(chǎn)量的年平均增長率應(yīng)是多少？師生共同討論解決這個問題的方案，最終列出算式，發(fā)現(xiàn)是一個一元二次方程，然后讓學(xué)生去觀察這樣的方程它具有怎樣的特點，從而歸納出一元二次方程的定義，這樣利用實際生活中的具體事例來構(gòu)建一元二次方程的數(shù)學(xué)模型，告知學(xué)生一元二次方程的來歷、定義和作用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生深切感受到數(shù)學(xué)就在身邊，身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，能夠幫助我們更加方便快速的解決實際問題

在平日的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，作為教師要讓學(xué)生明白學(xué)有所用，學(xué)要會用，它能夠幫助我們?nèi)ソ鉀Q生活中遇到的實際問題。在學(xué)習(xí)一元二次方程的解法過程中，有一位學(xué)生向我提出：“老師，所有的一元二次方程我都會解了，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)一元二次方程的解法？學(xué)它有什么用呢？” 然后我迅速地板書了這樣一個問題：李奶奶要建一個面積為150平方米的長方形養(yǎng)雞場，為了節(jié)省材料，養(yǎng)雞場的一邊利用原有的一道墻（盡量少占用墻壁），另三邊用鐵絲網(wǎng)圍成，如果鐵絲網(wǎng)的長為35米，若墻足夠長，則養(yǎng)雞場的長與寬各為多少合適？誰能幫助李奶奶用最快的方法把養(yǎng)雞場建好？這是一個典型的一元二次方程的應(yīng)用題，在實際生活中我們可以去不斷地嘗試解決問題，但要求用最快的速度解決，這就需要尋找解決問題的技巧，師生討論后得知若想最快，可以利用一元二次方程來解決，這就涉及到一元二次方程的解法。通過這樣一個簡單的一元二次方程的應(yīng)用題，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)一元二次方程解法的目的，懂得了用已有的數(shù)學(xué)知識可以方便我們?nèi)ソ鉀Q相關(guān)的實際問題。這樣可以更好的增強數(shù)學(xué)的親和力，是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

三、讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有利于人的思維的提高

英國科學(xué)家培根曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙?！?克萊因也給予數(shù)學(xué)很高的評價，他說：“音樂能激發(fā)或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學(xué)使人獲得智慧，科學(xué)可以改善物質(zhì)生活，但數(shù)學(xué)能給于以上的一切?！?從他們對數(shù)學(xué)崇高的評價中可見，數(shù)學(xué)可以開發(fā)人類的智慧，是人類思維能力的基礎(chǔ)，它可以使人腦變得更加聰明，思考問題更加嚴謹富有邏輯性。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要注重學(xué)生思維能力的提高，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓自己的頭腦聰明了，靈活了，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，作為教師我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，讓學(xué)生在實際生活中去積極尋找數(shù)學(xué)的存在，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用價值，體驗到數(shù)學(xué)離我們其實并不遙遠，它就近在眼前，通過用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實問題的過程中獲得成功的喜悅，我想孩子們會對以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)感興趣的。