教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。

2.了解惠特曼與《草葉集》，學(xué)會(huì)了解作品的時(shí)代背景。

過(guò)程與方法：準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界;感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)

教學(xué)重難點(diǎn)：準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界;感受高尚的人格操守，領(lǐng)會(huì)文本所傳達(dá)的思想情感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、作者介紹

惠特曼（1819—1892）美國(guó)詩(shī)人。生于長(zhǎng)島。1855年出版《草葉集》第一版，收詩(shī)12首。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動(dòng)，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩(shī)383首。《草葉集》中最長(zhǎng)的《自己之歌》，表達(dá)了作者畢生的主要思想?！安萑~”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。

二、寫作背景介紹

這是詩(shī)人惠特曼為紀(jì)念林肯而寫下的著名詩(shī)篇。林肯是美國(guó)第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一.摧毀蓄奴制而領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，解放了黑人農(nóng)奴。他在美國(guó)人民歡慶勝利的時(shí)候，反動(dòng)勢(shì)力雇用的刺客殺害了他?；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了許多詩(shī)紀(jì)念這位偉大的英雄，這首詩(shī)是最著名的一首。

三、文本研習(xí)

1.教師范讀。

2.分別請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀。

3.師生齊讀。

4.詩(shī)文賞析。（1）在這首詩(shī)中“船”.“船長(zhǎng)”.“航程”分別象征什么？明確：詩(shī)人運(yùn)用了比喻和象征的手法，把美國(guó)比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長(zhǎng)，把維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭(zhēng)比作一段艱險(xiǎn)的航程;（2）課后問(wèn)題探討（第二題）

明確：普希金把自己的詩(shī)作稱作“自由的歌聲”，并不是因?yàn)樗诶为z之外，而是指他在詩(shī)中所表達(dá)的反對(duì)專制，歌唱自由的理想追求。在本詩(shī)中詩(shī)人用“他的嘴唇慘白而僵硬”.“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死，勝利的鐘聲響起，而帶領(lǐng)人們戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長(zhǎng)卻死去了，這就突出了悲痛的氣氛，同時(shí)表明了詩(shī)人對(duì)領(lǐng)袖的憧憬懷念之情。兩首詩(shī)的感情基調(diào)不同，《致西伯利亞囚徒》寫給受難的戰(zhàn)友格調(diào)高昂，豪邁奔放。充滿對(duì)戰(zhàn)友的鼓勵(lì)?！栋?，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》在勝利到來(lái)之際悼念死去的偉大領(lǐng)袖，充滿了悲痛之情;（3）課后問(wèn)題探討（第三題）明確：在第1節(jié)中，詩(shī)人呼告“我的船長(zhǎng)喲”，用的是第三人稱“他”（“他已渾身冰涼，停止了呼吸”），而第2節(jié)中在呼告“我的船長(zhǎng)喲”后，用的卻是第二人稱“你”（“號(hào)角為你長(zhǎng)鳴”），在第2節(jié)中，反復(fù)出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩(shī)人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時(shí)又為船長(zhǎng)的倒下而悲痛，時(shí)而敘述，時(shí)而呼告，喊出了自己的悲傷。第l.第3節(jié)用第三人稱，而第2小節(jié)換為第二人稱，在人稱的轉(zhuǎn)換中，詩(shī)人縱情地傾吐了自己對(duì)領(lǐng)袖的崇敬懷念之情。

問(wèn)題探討：

1.你認(rèn)為這首詩(shī)歌抒發(fā)詩(shī)人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)導(dǎo)人林肯的崇敬和贊頌）

2.詩(shī)歌是怎樣把這種感情傳達(dá)出來(lái)的？（詩(shī)歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？）

（運(yùn)用象征的手法“國(guó)家—航船，林肯—船長(zhǎng)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)—可怕的航程，港口—?jiǎng)倮痹?shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口象征林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達(dá)港口時(shí)，船長(zhǎng)卻到下了，具體可感地表現(xiàn)了詩(shī)歌的悲壯的情感。）

（運(yùn)用場(chǎng)面的對(duì)比。航船即將到達(dá)港口的時(shí)刻，萬(wàn)眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風(fēng)浪而頑強(qiáng)奮斗的船長(zhǎng)卻在此時(shí)到下了。這種場(chǎng)面的對(duì)比，在情感上引起強(qiáng)烈的反差，也更能體會(huì)到詩(shī)人心中的那種悲痛欲絕的感受。）

3.詩(shī)歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？

（人們無(wú)法接受這個(gè)事實(shí)，但又不得不接受這個(gè)事實(shí)，在反復(fù)的詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）

4.第二節(jié)的詩(shī)的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換？這種轉(zhuǎn)換對(duì)表達(dá)感情有什么作用？

（表達(dá)出人民對(duì)林肯的崇敬，“船長(zhǎng)，親愛(ài)的父親”，表現(xiàn)了人民對(duì)總統(tǒng)高尚人格的敬重。）

5.你認(rèn)為本詩(shī)歌的基調(diào)是怎樣的？

（悲壯的基調(diào)，表達(dá)出對(duì)總統(tǒng)的崇敬和贊頌）

6.比較兩首詩(shī)歌的異同。

兩位詩(shī)人都是有正義感的戰(zhàn)士。詩(shī)人都抒發(fā)了英雄的敬重之情，他們的詩(shī)歌都在贊頌高尚的人格。《致西伯利亞的囚徒》是鼓勵(lì)戰(zhàn)友的詩(shī)篇，悲壯中充滿了樂(lè)觀;《??！船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)喲》是悼亡，基調(diào)是悲壯而憂傷的。

7.談?wù)勀銓?duì)“燃燒的心”的理解

（既指詩(shī)歌中所寫人物的心，也指作者的燃燒的心）

四、小結(jié)

這首詩(shī)用比喻和象征的手法謳歌人物，詩(shī)人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口比喻林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束，以領(lǐng)航的船長(zhǎng)象征了創(chuàng)造了豐功偉績(jī)的林肯總統(tǒng)，在萬(wàn)眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)領(lǐng)袖之死的悲痛之情以及對(duì)領(lǐng)袖深深的崇敬之情。

五、作業(yè)

1.有感情地朗誦著兩首詩(shī)歌。

2.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》上的練習(xí)。